對(duì)話視角審視學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中作者立場(chǎng)選擇.pdf

1、近年來(lái)，隨著人們對(duì)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇人際意義的不斷關(guān)注，越來(lái)越多的學(xué)者意識(shí)到學(xué)術(shù)語(yǔ)篇寫作不僅是為表征外部世界，而更在于策略性地使用語(yǔ)言與讀者結(jié)盟來(lái)宣揚(yáng)推廣作者主張。在此背景下，不少學(xué)者開(kāi)始探討學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的作者立場(chǎng)選擇。從現(xiàn)有研究成果來(lái)看，學(xué)者們大多局限于從發(fā)話者角度分析立場(chǎng)，將立場(chǎng)定義為發(fā)話者借以表達(dá)其對(duì)語(yǔ)篇中命題態(tài)度、情感、評(píng)價(jià)的詞匯語(yǔ)法手段。然而，學(xué)術(shù)語(yǔ)篇交際性與社會(huì)性決定了作者立場(chǎng)選擇不單包括發(fā)話者，也蘊(yùn)含著對(duì)聽(tīng)話者的考慮。換言之，立場(chǎng)選擇

2、應(yīng)是一種涉及言者與聽(tīng)者的主體間行為。再者，以往研究很少結(jié)合學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的宏觀語(yǔ)類結(jié)構(gòu)特征來(lái)分析作者立場(chǎng)選擇，對(duì)攻讀碩士學(xué)位的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)語(yǔ)篇寫作的針對(duì)性也不強(qiáng)。
　　鑒于此，本文試圖整合Du Bois“立場(chǎng)三角”理論、Martin和White“介入”系統(tǒng)以及Swales“引言語(yǔ)類結(jié)構(gòu)”模型，構(gòu)建一個(gè)新的理論框架來(lái)分析中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者及英語(yǔ)專家作者在學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的立場(chǎng)選擇。Du Bois(2007)受Bahktin對(duì)話理論啟發(fā)，通過(guò)分

3、析口語(yǔ)語(yǔ)篇，提出了揭示立場(chǎng)主體間性的立場(chǎng)三角理論。Martin和White(2005)在Halliday系統(tǒng)功能語(yǔ)法人際意義基礎(chǔ)上，結(jié)合Bahktin對(duì)話理論，完善了評(píng)價(jià)理論介入系統(tǒng)框架。本文將以立場(chǎng)三角理論為出發(fā)點(diǎn)，憑借對(duì)各類介入語(yǔ)言資源的分析，研究?jī)深愖髡呷绾卧趯W(xué)術(shù)語(yǔ)篇中與讀者展開(kāi)對(duì)話，對(duì)前人觀點(diǎn)、語(yǔ)篇中各種立場(chǎng)及讀者潛在態(tài)度做出反應(yīng)?？紤]到學(xué)術(shù)語(yǔ)篇引言部分語(yǔ)類結(jié)構(gòu)復(fù)雜，相較于其他部分更難撰寫，本文擬定以學(xué)位論文和期刊論文的引言部分

4、為研究對(duì)象，依據(jù)Swales(1990)“創(chuàng)建研究空間”模型分析引言結(jié)構(gòu)，深入研究各語(yǔ)步內(nèi)的作者立場(chǎng)選擇。
　　通過(guò)對(duì)三十篇語(yǔ)料的定量定性對(duì)比研究，本文發(fā)現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)母語(yǔ)專家作者在學(xué)術(shù)語(yǔ)篇中的立場(chǎng)選擇既表現(xiàn)出共性，也呈現(xiàn)出差異性，共性大于差異性，這由引言語(yǔ)類結(jié)構(gòu)特征決定?？傮w而言，學(xué)習(xí)者比專家作者較少運(yùn)用介入資源來(lái)表明立場(chǎng)，介入資源使用的準(zhǔn)確度與恰當(dāng)性也有待商榷，致其立場(chǎng)選擇效果欠佳，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇既定目標(biāo)。在引言前兩個(gè)語(yǔ)

5、步中，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者立場(chǎng)選擇較為薄弱。相比于專家作者，學(xué)習(xí)者在第一語(yǔ)步中較少運(yùn)用承認(rèn)和背書策略，卻更頻繁使用單聲和宣告策略，削弱了立場(chǎng)的權(quán)威性和可信度。在第二語(yǔ)步中，學(xué)習(xí)者較不常用否定、反對(duì)和宣告資源來(lái)指出前人研究不足及、提出自身主張，其立場(chǎng)權(quán)威度不夠。第三語(yǔ)步因語(yǔ)類結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，對(duì)介入資源要求不高，學(xué)習(xí)者相對(duì)于專家作者在選擇立場(chǎng)時(shí)未表現(xiàn)出困難。此外，盡管一些介入資源在兩類語(yǔ)篇中分布趨勢(shì)大體相同，但在具體用法上，專家作者立場(chǎng)選擇對(duì)語(yǔ)篇修