Change of Teacher Roles-Teacher as a Facilitator in Fostering Learner Autonomy.pdf

1、自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程.外語教學(xué)界對自主性學(xué)習(xí)的討論始于"個體化教學(xué)"的探索,是"以學(xué)生為中心"的教學(xué)思想的一個重要體現(xiàn)形式.20世紀(jì)80年代以后,國外對自主學(xué)習(xí)問題的研究更加廣泛、深入,近幾年來,中國外語教學(xué)工作者以及研究者無論從理論上還是實(shí)踐上都有不少的進(jìn)展.當(dāng)前的社會發(fā)展和學(xué)校教育已對個體的自主學(xué)習(xí)提出了新的、更高的要求,但是目前大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力令人擔(dān)憂,其中的一個重

2、要原因是廣大教師沒有調(diào)整好自己的角色,沒有注重如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.就自主的研究來說,盡管已取得了令人矚目的成果,其中一些也涉及到教師角色這一話題,然而,實(shí)證研究的并不多.該文旨在結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐探討高等教育中教師如何成為促進(jìn)者推動自主學(xué)習(xí)的發(fā)展.要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,教師在課堂上的角色必須改變."師者,傳道授業(yè)解惑也!"是傳統(tǒng)的教師角色.表面上看,老師擁有的知識越多,傳授的就越多,學(xué)生也會越好,而事實(shí)并非如此.因

3、此如果我們能從知識供應(yīng)商的角色轉(zhuǎn)變成輔助者,創(chuàng)造"以學(xué)習(xí)者為中心"的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,改變教師觀念,更新教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性就會漸漸地得到發(fā)展.教師應(yīng)該在教學(xué)中啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自身發(fā)展.該實(shí)驗(yàn)證明,有教師指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)比學(xué)生完全自主的學(xué)習(xí)更有效.該文主要針對教師如何成為促進(jìn)者展開研究,其基本思路是:該文首先介紹了研究目的,然后對相關(guān)理論作了闡述,設(shè)計了DORE模式,著重詳述了教師作為促進(jìn)者在自主學(xué)習(xí)過