Facilitating Teacher Learning through Blogging in Rural High Schools.pdf

1、隨著信息技術(shù)的發(fā)展，博客/智客(Blog)已經(jīng)成為繼e-mail，BBS，OICQ之后第四種網(wǎng)絡(luò)交流工具。但教師博客(teacherblog)就不僅僅是網(wǎng)絡(luò)交流工具，從理論分析并對(duì)已有文獻(xiàn)的檢索來看，教師博客有以下四種主要教育功能：1)促進(jìn)自身發(fā)展的工具：2)知識(shí)管理的工具；3)互動(dòng)交流的平臺(tái)；4)教學(xué)研究的助手。文獻(xiàn)搜索表明教師專業(yè)發(fā)展成為教師、學(xué)者與專家所關(guān)心的話題，相關(guān)研究也已取得較多成果；基于教師博客的教師專業(yè)發(fā)展，這個(gè)話題也逐

2、漸引起人們的關(guān)注，但針對(duì)性的系統(tǒng)研究不多；而對(duì)于基于教師博客的教師學(xué)習(xí)的研究，很少有人去嘗試。 在國(guó)內(nèi)外對(duì)教師與教學(xué)研究的領(lǐng)域里，已經(jīng)出現(xiàn)從教師發(fā)展到教師學(xué)習(xí)的研究轉(zhuǎn)向。教師學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展也是教師博客人的口頭話題了，教師博客人經(jīng)常說，“學(xué)習(xí)了!”“博客改變了我的行走方式”。甚至一些學(xué)校及教育行政部門投入大筆資金建設(shè)博客技術(shù)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師寫博客/智客，目的是為了促進(jìn)教師自我專業(yè)發(fā)展。本文試圖探究教師博客校正教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)

3、行為、更新教師知識(shí)和教師觀念、助力教師學(xué)習(xí)的具體過程，并試圖從中去發(fā)現(xiàn)教師博客促進(jìn)教師成長(zhǎng)的大致規(guī)律和構(gòu)建其初步模型。 本研究選取了三位教師博客/智客作為研究個(gè)案，他們都來自農(nóng)村中學(xué)而且他們的博客/智客在蒼南教育智客網(wǎng)是推薦智客。本文就一路探究教師博客/智客與教師學(xué)習(xí)及教師發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，目的是為了描述和發(fā)掘通過寫博客/智客而導(dǎo)致教師學(xué)習(xí)的發(fā)生以及通過博客如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在本研究進(jìn)行的13個(gè)月里，收集到的資料包括課堂錄音、

4、教師反思日志、博客上的教育教學(xué)故事、網(wǎng)上問卷調(diào)查結(jié)果、博客/智客的評(píng)論、QQ聊天記錄、采訪記錄、網(wǎng)上話題討論結(jié)果等。 本研究的意義包括：1)通過三個(gè)個(gè)案的舉例說明，為他人研究提供一個(gè)參考；2)為了幫助教師博客能理性地利用博客和寫博客；3)為教育科研中運(yùn)用定性研究方法展示一個(gè)輪廓；4)對(duì)教學(xué)故事的多種詮釋對(duì)在職教師學(xué)習(xí)起借鑒作用，對(duì)教師學(xué)習(xí)是一個(gè)鞭策，對(duì)所有關(guān)心教師發(fā)展的人也是一樣。 本研究結(jié)果表明，教師博客中的教師學(xué)習(xí)主

5、要采用兩種方式學(xué)習(xí)：1)以自我為資源的教師反思性學(xué)習(xí)；2)基于博客學(xué)習(xí)共同體的集體反思性學(xué)習(xí)。兩種方式的教師反思性學(xué)習(xí)不斷更新教師知識(shí)和觀念，包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，不斷校正教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)行為。而且隨著逐漸深入應(yīng)用教師博客，教師博客們往往形成了一個(gè)博客學(xué)習(xí)共同體。以上兩方面共同推動(dòng)教師博客人專業(yè)發(fā)展。 哲學(xué)上說，事物的發(fā)展基本上是通過內(nèi)因起作用，基于博客的教師學(xué)習(xí)和教師發(fā)展也是如此。因此，教師博客人需要提高他們的學(xué)習(xí)和自我專業(yè)發(fā)