Teacher Research as an Effective Approach to Professional Development：A Case Study.pdf

1、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在本世紀(jì)初正式展開(kāi)，本輪改革十分重視教師的專業(yè)發(fā)展。雖然教師專業(yè)發(fā)展的途徑眾多，教師科研卻是被教育專家和學(xué)者所公認(rèn)的最為有效的方法之一(Elliott，1991；Hopkins，1993；Stringer,1996)。本研究旨在探索教師科研對(duì)提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力方面的潛在作用。具體地講，本論文試圖回答以下三個(gè)問(wèn)題：(1)目前中學(xué)教師對(duì)教師科研的看法如何?(2)我們的研究對(duì)象——瑞德是怎樣通過(guò)教師科研得以發(fā)展的

2、?(3)教師科研在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展方面起到什么樣的作用? 本研究的主要假設(shè)是教師科研可以幫助教師交流他們的知識(shí)、促進(jìn)課堂教學(xué)的變革，從而促使教師的專業(yè)得以發(fā)展。本研究基于有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展理論和教師科研理論，首先調(diào)查了被研究學(xué)校教師的教科研意識(shí)。然后將討論的焦點(diǎn)集中于瑞德——英語(yǔ)教師的教科研經(jīng)歷上。該教師的教科研經(jīng)歷被分成三個(gè)連續(xù)的階段加以呈現(xiàn)，它們分別是：關(guān)注語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)階段、關(guān)注閱讀能力的教學(xué)階段以及基于課堂的自我探究階

3、段。通過(guò)對(duì)瑞德教學(xué)歷程的深入分析，本文提出瑞德的專業(yè)發(fā)展實(shí)際上經(jīng)歷了三個(gè)螺旋上升的發(fā)展階段，即：教書匠、做研究的教師和教師研究者。本研究最后指出，基于課堂教學(xué)的教師科研是有益的，而且是強(qiáng)有力的一種促進(jìn)教師發(fā)展的途徑，因?yàn)樗軌蛲苿?dòng)教師不斷去思考并主動(dòng)對(duì)教學(xué)及工作環(huán)境進(jìn)行改革，最終促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展。 本研究所采用的研究方法有人種志研究法(ethnography)、敘事研究(narrativeinquiry)、個(gè)案故事