大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)——以湘潭大學(xué)和湖南工程學(xué)院為例.pdf

1、反撥效應(yīng)是指測(cè)試對(duì)教與學(xué)所產(chǎn)生的影響，在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域中特指語(yǔ)言測(cè)試尤其是外語(yǔ)測(cè)試對(duì)相應(yīng)的外語(yǔ)教和學(xué)產(chǎn)生的影響。語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)研究是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中一個(gè)相對(duì)較新的領(lǐng)域,同時(shí)也是測(cè)試領(lǐng)域的一個(gè)重要研究課題。近年來(lái)，眾多學(xué)者對(duì)反撥效應(yīng)進(jìn)行了大量而深入的研究，不斷豐富和完善了反撥效應(yīng)理論，同時(shí)也在一定程度上推動(dòng)了測(cè)試和教學(xué)改革。
　　大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試（CET）是一項(xiàng)為了準(zhǔn)確衡量我國(guó)在校大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，在中國(guó)已有近

2、30年的歷史。
　　本研究重點(diǎn)探討了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的反撥效應(yīng)。研究結(jié)合定量和定性兩種研究方法，采用了三種研究手段，包括問(wèn)卷，訪談和課堂觀察。研究對(duì)象為湖南省湘潭市兩所高校的274名本科生。
　　研究結(jié)果表明：大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)都產(chǎn)生了影響，但影響的程度不同。它對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的

3、影響較大，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和課內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)影響較小。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)既產(chǎn)生了正面的也產(chǎn)生了負(fù)面的影響。正面影響表現(xiàn)為：它是有效推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿χ?；保證了學(xué)生有一定量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增加了英語(yǔ)的輸入；使學(xué)生非常重視聽(tīng)力和閱讀技能并提高了學(xué)生的聽(tīng)力和閱讀能力。其負(fù)面反撥效應(yīng)包括：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)過(guò)于功利性；學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的材料、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)于局限，重視聽(tīng)力和閱讀能力卻忽視了其