基于語(yǔ)篇分析的非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式.pdf

1、英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)的四大基本語(yǔ)言技能之一。英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)的特殊地位使得英語(yǔ)寫作的重要性隨著經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)革命的進(jìn)程而日益加強(qiáng)。令人遺憾的是中國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力卻處在較低的水平，特別是他們?cè)谡Z(yǔ)篇層面上的寫作能力尤其欠佳。許多學(xué)者對(duì)中國(guó)大學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)寫作狀況做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谡Z(yǔ)篇層面上的寫作能力的不足主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：1)文章整體結(jié)構(gòu)散亂無序；2)銜接手段使用太少或使用錯(cuò)誤；3)文字缺乏連貫；4)主位結(jié)構(gòu)知識(shí)欠缺，句式選擇隨意

2、，不能有效地向讀者傳遞信息。顯然以成果教學(xué)法為主的傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式不能解決這些語(yǔ)篇層面上的寫作問題，因?yàn)樗^多強(qiáng)調(diào)詞法和句法層面的知識(shí)而忽略了對(duì)語(yǔ)篇層面的關(guān)注。但是語(yǔ)篇分析理論為英語(yǔ)寫作教學(xué)開辟了新的視野。語(yǔ)篇分析是一門新興學(xué)科，其研究對(duì)象是在句子層面之上的語(yǔ)言的使用和構(gòu)建。因此，語(yǔ)篇分析的許多理論例如篇章類型、語(yǔ)篇模式、銜接和連貫都可以運(yùn)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)中以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。 面對(duì)大學(xué)生語(yǔ)篇寫作能力低下的現(xiàn)狀，本論文

3、提出了一個(gè)針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式。該教學(xué)模式以語(yǔ)篇分析理論為基礎(chǔ)，把閱讀和寫作結(jié)合在一起，并利用了過程寫作教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)法相比，此教學(xué)模式的突出優(yōu)點(diǎn)是：(1)它可以大幅度提高學(xué)生在語(yǔ)篇層面上的寫作能力，因?yàn)樵摻虒W(xué)模式把語(yǔ)篇分析的相關(guān)理論應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中；(2)它還可以全方位提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，因?yàn)樵谠摻虒W(xué)模式中閱讀活動(dòng)和寫作活動(dòng)融合在一起，充足的閱讀輸入保證了高質(zhì)量的寫作輸出；(3)它在激發(fā)學(xué)

4、生的英語(yǔ)寫作興趣方面有著獨(dú)特的魅力，因?yàn)樵摻虒W(xué)模式把過程寫作教學(xué)法引入英語(yǔ)寫作課堂，關(guān)注學(xué)生的情感因素及寫作過程對(duì)寫作結(jié)果的影響。 為了驗(yàn)證該教學(xué)模式的教學(xué)效果，本論文進(jìn)行了實(shí)證研究。河南科技大學(xué)的124名非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生參加了這次實(shí)驗(yàn)。他們來自于兩個(gè)自然教學(xué)班，一個(gè)教學(xué)班作為實(shí)驗(yàn)組，另外一個(gè)作為控制組。在相關(guān)獨(dú)立變量被控制的情況下，兩個(gè)班采用了不同的教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)組采用了本論文所提出的新的教學(xué)模式而在控制組使用了傳統(tǒng)的教學(xué)