形式圖式理論在大學非英語專業(yè)英語寫作中的運用.pdf

1、本文主要探討了形式圖式論在大學非英語專業(yè)學生英語寫作中的應用。圖式理論常被應用于英語閱讀理解的研究當中，將其應用在英語聽力理解、完型填空等方面的也屢見不鮮，但將圖式理論應用到寫作中的研究和試驗卻很少，這就為后續(xù)研究留下了空間。本研究的主要文體是議論文，作者旨在探尋一個有效的寫作教學方法，使學生的寫作能力有所提高。 圖式是知識在大腦中的儲存單位，它包括各種各樣的知識，圖式的總和便構成了一個人的全部知識。圖式的結構相當于一個帶有許多空

2、檔的框架，這個框架可以填充。圖式理論源于心理學的研究，在本世紀七、八十年代，此理論被語言學家引入到對語言學習的研究中。圖式理論的內容也更為廣泛，它可分為內容圖式和形式圖式。學習者頭腦中已具有的關于學習內容的背景知識被稱為內容圖式；關于文章結構的知識稱為形式圖式。 鑒于圖式對外語學習的這種密切關系，筆者提出了在此理論指導下將閱讀教學和寫作教學相結合，通過對比英漢篇章模式差異，系統(tǒng)地介紹英語議論文的典型寫作圖式及段落展開的方式，尤其是

3、連接語的使用，使學生們在閱讀過程中激活相關的圖式，建構和豐富新的圖式，以提高寫作能力。最后作者通過實證研究證實了“讀寫結合”是幫助學生豐富寫作圖式最有效的途徑之一。 在教學試驗過程中，筆者重視英漢寫作模式的對比。從語句銜接方式上來說，英語多用cc形合法”，而漢語多用“意合法”。在段落展開方面，英語遵循線型結構，而漢語則是螺旋型結構。試驗班和控制班的學生接受了不同的教學法的培訓，控制班使用常規(guī)的教法，實驗班采用圖式理論指導下的閱讀與

4、寫作相結合的方法，結果表明試驗班的進步比控制班的大，且有統(tǒng)計學意義。 具體來講，本文包括以下七個部分： 第一部分通過對我國大學英語寫作教學現狀的分析，闡述了此研究的重要性和意義。第二部分為理論綜述，敘述了國內外在寫作領域，圖式理論等方面的研究。第三部分為理論基礎，介紹了圖式理論及與本研究有關的其它一些理論。第四部分分析了中國學生在寫作方面的問題，概述了英漢篇章模式的差異。第五部分是實驗設計和步驟，其中介紹了實驗中引入的讀寫相