大學英語學習策略的變化趨勢研究.pdf

1、為了提高英語學習者尤其是大學生的英語水平，我國在英語教學法方面做了大量研究，然而收效甚微。主要問題在于，教師過分重視教學材料、教學方法和教學環(huán)境而忽視了學生自身的因素；而學生則過于依賴老師，認為老師會把一切教給他們，因而把學習成績不好歸咎于老師，認為老師沒教好才導致他們沒學好，而不是從自身的學習目的、學習態(tài)度，尤其是學習策略方面去找原因。 學習策略主要是指學生為達到一定的學習目標而采用的學習方法、技巧或規(guī)則。由于學習策略關系到學

2、生學習成效的問題，因而在過去幾十年里，它也就成為教學論、教學心理學和學習理論等學科中一個久盛不衰的研究課題。從上世紀六十年代，國外開始了對第二語言學習策略的研究，主要涉及：1)善學語言者使用的策略；2)善學語言者與不善學語言者在使用策略上的差異；3)策略的使用與第二語言成績的關系；4)影響策略使用的因素；5)策略培訓的方式及其成效。 隨著上世紀六、七十年代世界外語教學研究的重心從“如何教”到“如何學”，從“教授者”到“學習者”的

3、轉變，我國從二十世紀八十年代也陸續(xù)展開了對該領域的研究并取得一定的進展，主要涉及：語言學習策略與詞匯、閱讀、聽力、寫作等的關系，以及策略與學習觀念的關系。然而這些研究大多是靜態(tài)的而不是動態(tài)的。它們或描述大學生對學習策略的使用頻度，或探討策略對英語某一技能或成績的影響。但是，英語專業(yè)的學生和非英語專業(yè)的學生在英語學習策略的使用方面是否相同?大學生在不同學習階段使用策略的特點是什么?對這些策略是否有偏愛?這些偏愛是否有變化?如果有，其變化又

4、是否有規(guī)律，其規(guī)律為何?這些問題正是本文所要探討的主要內容。 本文從中國以英語為外語的大學生的角度出發(fā)，以學習策略理論為基礎，以問卷調查為工具，以社會科學統(tǒng)計軟件包(SPSS)為統(tǒng)計手段，對數據進行對比分析，從中找出大學生在不同學習階段使用策略的特點，探討其學習策略的變化規(guī)律，以便老師有效地利用這些變化規(guī)律指導學生選擇、管理和改進自己的學習策略，提高教學質量，同時廣大學生可以從學習策略方面入手來提高自己的學習效率和英語水平。因此

5、對這一問題的研究對于老師的教和學生的學兩個方面均有一定的指導意義。 本文首先簡要介紹了本研究的背景、意義、理論框架及文章概要；第一章回顧了語言學習策略研究的歷史及國內外研究概況，并系統(tǒng)介紹了國內外知名學者對學習策略的定義、分類和策略系統(tǒng)的特點及常用的學習策略研究方法；在第二章中，作者詳細描述了本次實證研究的目的、方法、過程及結果，包括問卷調查的設計、實施。第三章詳細分析并討論了問卷調查的結果；第四章在前面討論分析的基礎上對本次研