中級對外漢語綜合課講解性教學(xué)語言探究.pdf

1、對外漢語教師的講解性語言是對外漢語教學(xué)中非常重要的一部分，能夠幫助學(xué)生理解記憶，是學(xué)生可輸入知識的重要來源，對于教學(xué)質(zhì)量的提升起到了不可忽視的作用，直接影響著對外漢語的教學(xué)效果。
　　本文以中級對外漢語綜合課教師的講解性教學(xué)語言為研究對象，選取四位中級對外漢語綜合課的教師的講解性教學(xué)語言，并采用課堂觀察、語料分析統(tǒng)計(jì)、比較分析等方法，對教師的講解性教學(xué)語言作出實(shí)證分析。同時(shí)，還對中級階段的漢語學(xué)習(xí)者對于教師的講解性教學(xué)語言使用的態(tài)

2、度與期望作出問卷調(diào)查和分析。最后，本文結(jié)合了教師和學(xué)生兩個(gè)視角的分析，從而提出了相關(guān)方面的建議。
　　第二章主要是對中級對外漢語教師的講解性教學(xué)語言進(jìn)行實(shí)證分析，主要從講解性教學(xué)語言的語速、詞匯、句子、媒介語的使用和教學(xué)語言的使用習(xí)慣等五個(gè)方面進(jìn)行分析。語速方面，教師在講解時(shí)的語速比正常語速約慢一倍，隨著時(shí)間的增加，教師的語速會加快;詞匯方面，動(dòng)詞、名詞和代詞是使用率最高的;句子方面，講解性教學(xué)語言中平均句長是8-12個(gè)詞匯，陳述

3、句的使用量多于疑問句，并且教師使用特殊問句;媒介語的使用方面，有先英語后漢語、先漢語后英語、漢語中夾雜英語三種情況，中級講解性教學(xué)語言中教師已經(jīng)很少使用媒介語;使用習(xí)慣方面，主要有停頓和重復(fù)兩種情況，停頓分為有意停頓和無意停頓，有意的停頓是有效的教學(xué)行為，重復(fù)分為對學(xué)生話語的重復(fù)和對自身話語的重復(fù)，教師更傾向于對學(xué)生話語的重復(fù)。
　　第三章主要是學(xué)生對于講解性教學(xué)語言的態(tài)度和期望，從教師在講解過程中的語速、語言的規(guī)范性、外語（英語