The Investigation and Study on the Correlation between Thematic Theory and English Writing in College.pdf

1、英語(yǔ)是大學(xué)教學(xué)中的一門(mén)必修課。寫(xiě)作在五大技能中占有重要地位，但也是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。除了詞匯量缺乏，語(yǔ)法錯(cuò)誤外，還有一個(gè)普遍現(xiàn)象就是許多學(xué)生想到一句寫(xiě)一句，句子與句子之間聯(lián)系不自然、而且缺乏句子長(zhǎng)短的靈活變化和句型多樣化，篇章結(jié)構(gòu)松散。傳統(tǒng)的寫(xiě)作把教學(xué)重點(diǎn)放在糾正單詞拼寫(xiě)和語(yǔ)法上，并不能解決上述問(wèn)題。
　　 著名語(yǔ)言學(xué)家韓禮德提出系統(tǒng)功能語(yǔ)法中的語(yǔ)篇三個(gè)元功能主位結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)和銜接為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了有力的分析框架，其中的主

2、位功能指從一個(gè)單句開(kāi)始點(diǎn)的主位信息可以擴(kuò)展到語(yǔ)篇內(nèi)部的發(fā)展。運(yùn)用主位分析可以幫助我們了解語(yǔ)篇的組織模式，是檢驗(yàn)句子序列構(gòu)成語(yǔ)篇的重要方法，在促進(jìn)語(yǔ)篇連貫性方面有著重要的作用。
　　 然而，從目前研究的文獻(xiàn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)者都是從銜接的角度來(lái)研究相關(guān)問(wèn)題，很少會(huì)以主位理論這一語(yǔ)言?xún)?nèi)部的語(yǔ)義連貫為依據(jù)進(jìn)行研究，并且很少有人對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文進(jìn)行樣本分析。此基礎(chǔ)之上，本文選取沈陽(yáng)師范大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2009級(jí)2個(gè)班的90名學(xué)生為受試對(duì)象進(jìn)行

3、研究,選取寫(xiě)作課上一篇作文為前測(cè)樣本，以主位理論為依據(jù)，首先對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作樣本進(jìn)行主位選擇和主位推進(jìn)模式分析,對(duì)比優(yōu)差作文，來(lái)調(diào)查大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在運(yùn)用主位及主位推進(jìn)模式方面的情況，然后通過(guò)問(wèn)卷來(lái)調(diào)查當(dāng)前大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)生寫(xiě)作方法的狀況，進(jìn)而設(shè)計(jì)出一套可以指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略“主位教學(xué)法”來(lái)幫助學(xué)生提高寫(xiě)作成績(jī)。最后筆者將受試90名對(duì)象分為實(shí)驗(yàn)班和控制班，在對(duì)實(shí)驗(yàn)班使用所設(shè)計(jì)出的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，12周之后進(jìn)行后測(cè)，通

4、過(guò)前測(cè)和后測(cè)的結(jié)果對(duì)比，檢驗(yàn)所設(shè)計(jì)出的教學(xué)方法是否有效。
　　 研究結(jié)果表明，在高分組中多項(xiàng)主位和句項(xiàng)主位選擇使用比低分組多，使其作文中句式更加多樣化。復(fù)合主位和延續(xù)型主位推進(jìn)模式在高分作文中的出現(xiàn)多，低分組中主位同一型推進(jìn)模式多，使篇章結(jié)構(gòu)單調(diào)。大部分的學(xué)生可以在潛意識(shí)中使用主位和主位推進(jìn)模式，但是由于缺乏系統(tǒng)的理解和練習(xí),對(duì)如何全面和靈活地使用來(lái)發(fā)展文章缺乏明確的認(rèn)識(shí)。
　　 研究作為嘗試將基于主位結(jié)構(gòu)和主位推進(jìn)理論