閱讀過程中語言焦慮和語言策略的關(guān)系研究.pdf

1、本研究旨在探討以英語為外語的學(xué)生在閱讀過程中語言焦慮狀況和語言學(xué)習(xí)策略選擇情況，及二者之間的關(guān)系。本研究的受試為武漢科技大學(xué)外語外事職業(yè)學(xué)院04級的120名非英語專業(yè)的學(xué)生。本研究分別采用外語閱讀焦慮量表和外語閱讀策略量表以測量受試在閱讀過程中的焦慮水平和策略使用情況。數(shù)據(jù)收集上來之后，研究者對其進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。分析結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生在閱讀過程中焦慮水平高于平均值，焦慮因素---即閱讀信心方面的焦慮---是學(xué)生焦慮最主要的原因。與此

2、同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在其閱讀過程中，使用最多的策略為認(rèn)知策略，并且其語言學(xué)習(xí)策略水平相對較低。本研究也探討了性別對焦慮水平和策略使用的影響，結(jié)果表明，男、女生在總體焦慮水平及各分項(xiàng)焦慮因素水平、總體策略及各分項(xiàng)策略因素的選擇上都無顯著區(qū)別。接下來，研究者采用皮爾遜相關(guān)分析考察了閱讀焦慮和閱讀策略的關(guān)系。分析結(jié)果表明，盡管總體焦慮和總體策略的相關(guān)性不明顯，但焦慮因素---即閱讀信心方面的焦慮---和元認(rèn)知策略及認(rèn)知策略之間有非常顯著的相關(guān)

3、關(guān)系，且各分項(xiàng)焦慮因素之間顯著相關(guān)。顯而易見，對絕大多數(shù)學(xué)生而言，其閱讀過程中的這種焦慮狀態(tài)的確阻礙他們使用有效的學(xué)習(xí)策略。 正如以上所述，研究者發(fā)現(xiàn)受試在其閱讀過程中的焦慮水平相對較高，并且這種較高的焦慮水平明顯影響其策略選擇，所以研究者在上述基礎(chǔ)上對受試進(jìn)行了焦慮降低的訓(xùn)練，以探討是否能通過焦慮訓(xùn)練降低其焦慮水平并最終促使他們使用更多的有效策略以提高學(xué)習(xí)成績。這構(gòu)成了本研究的第二部分，該訓(xùn)練時(shí)間持續(xù)約三個(gè)月。 訓(xùn)練結(jié)

4、束后，研究者再次給受試分發(fā)閱讀焦慮問卷及閱讀策略問卷。研究者對所收集的數(shù)據(jù)分別進(jìn)行了相對樣本T-檢驗(yàn)和獨(dú)立樣本T-檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果均顯示除語言距離焦慮之外，受試的詞匯焦慮、閱讀信心焦慮及總體焦慮都明顯降低。同時(shí)，盡管受試在支持策略的選擇上無明顯變化，焦慮降低訓(xùn)練確實(shí)導(dǎo)致受試使用更多的元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略及總體學(xué)習(xí)策略。這構(gòu)成本研究第三部分。 本研究表明，在外語教學(xué)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生澄清一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)---學(xué)生在其閱讀過程中不受焦慮