閱讀過程中的語境詞義猜測：中國英語學(xué)習(xí)者的實證研究.pdf

1、詞匯水平是衡量外語學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的一個重要因素，閱讀是所有學(xué)習(xí)者走向成功的一項重要技能，閱讀中的詞匯習(xí)得將是二者完美的結(jié)合。本文正是針對這個課題而展開的一項具有價值的實證研究：即中國英語學(xué)習(xí)者在語境中猜詞狀況的實證調(diào)查。 擴展學(xué)生的詞匯量是語言教學(xué)中師生所面對的主要挑戰(zhàn)之一，然而關(guān)于詞匯教學(xué)的最佳途徑至今尚未達(dá)成一致。近來，傳統(tǒng)的顯性刻意詞匯教學(xué)由于詞匯附帶習(xí)得猜想的流行而受到了批評。一方面，該猜想受到了許多的實證支持(e.g.

2、，Laufer & Hulstijn,2001；Laufer，2003；Zahar, et al．2001)；另一方面，詞匯附帶習(xí)得猜想也存在一些明顯的弊端，其中最主要的問題是：二語學(xué)習(xí)者詞匯附帶習(xí)得的效率太低(Nagy，1997)，而學(xué)習(xí)者的猜詞能力是造成這個問題的主要因素(Gai，2003；Laufer,2003；Hulstijn，1993)。 語篇是一個意義織體(Halliday & Hasart，1976；Hoey．19

3、91)，閱讀中的理解是學(xué)習(xí)者通過語篇與一切可獲信息的互動而構(gòu)建意義的過程(Harmon，1999)。詞匯習(xí)得是一個不斷的意義化階段和鞏固階段的循環(huán)往復(fù)(Verspoor & Lowie，2003)。在第一階段，詞的形式特征和意義內(nèi)容相匹配，因此，生詞的正確猜測對該詞的成功習(xí)得具有關(guān)鍵的作用，詞義猜測策略的養(yǎng)成已經(jīng)轉(zhuǎn)化為詞匯教學(xué)的重點。實際上，語境中的詞義猜測已經(jīng)是刻意詞匯學(xué)習(xí)和附帶詞匯學(xué)習(xí)研究者所共同關(guān)注的課題(Fukkink，et a

4、l．2001；Nassaji，2006)。 為了科學(xué)的評價中國外語學(xué)習(xí)者的猜詞能力及猜詞過程中的語境效應(yīng)，同時為閱讀中的詞匯習(xí)得和猜詞策略培訓(xùn)提供理論指導(dǎo)，本實驗旨在探索中國外語學(xué)習(xí)者從語境中猜測詞義的普遍能力，分析影響詞義猜測差異的各種語篇因素和學(xué)習(xí)者因素以及它們與詞匯猜測成績之間的內(nèi)在關(guān)系。 具體的講，本次實驗將試圖回答以下五個問題： 1)中國英語學(xué)習(xí)者從語境中猜測詞義的整體能力如何? 2)語境因素對

5、猜詞有什么影響? 3)語篇諸因素對猜詞有什么影響? 4)學(xué)習(xí)者諸因素對猜詞有什么影響? 5)語篇諸因素和學(xué)習(xí)者諸因素與成功猜詞的相關(guān)關(guān)系如何? 來自陜西師范大學(xué)的112名非英語專業(yè)的一年級學(xué)生參加了本次實驗，其中10人參加了有聲思維實驗。10個生詞被嵌于2篇不同體裁的文章中，每篇含生詞5個。本次調(diào)查采用的是重復(fù)測試，整個實驗過程由2個測試(無語境前測和有語境后測)、1個問卷和1個有聲思維活動構(gòu)成。所有的數(shù)

6、據(jù)經(jīng)過SPSS 13.0處理后，結(jié)果如下： 1)在總計1020個猜詞活動中，成功猜詞的占49％，半成功的占20％，不成功的占31％?？傮w來看，中國英語學(xué)習(xí)者的猜詞能力令人樂觀。 2)無語境前測和有語境后測的實驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：語境對成功猜詞有顯著的積極影響。 3)配對樣本t檢驗和單因素方差分析表明：在語篇的四個因素中，不同類型的文章體裁對猜測有顯著的影響，而目標(biāo)詞的詞性、詞素的可預(yù)測性、目標(biāo)詞的詞頻對猜測沒有顯著的

7、影響。 4)獨立樣本t檢驗表明：在學(xué)習(xí)者的四個因素中，英語語言水平和閱讀理解對猜詞有顯著的影響，而性別和猜測策略對猜詞無顯著的影響。 5)關(guān)于相關(guān)關(guān)系，在語篇因素的范疇回歸模型中，四個因素可以解釋猜測成績中82％的方差，詞頻對猜測成績具有最強的預(yù)測力(Beta：.718)。在學(xué)習(xí)者因素的線性回歸模型中，七個與學(xué)習(xí)者因素相關(guān)的變量可以解釋猜測成績67％的方差，學(xué)習(xí)者的語言水平是成功猜測的最強的預(yù)示力(Beta：.755)。