外語學(xué)習(xí)焦慮，語言學(xué)習(xí)策略的使用及外語成績關(guān)系的研究.pdf

1、隨著外語教學(xué)研究領(lǐng)域的逐漸深入，人們發(fā)現(xiàn)許多因素能影響到語言學(xué)習(xí)策略的使用。語言學(xué)習(xí)焦慮是最受研究者關(guān)注的其中一個(gè)因素。關(guān)于語言學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究從二十世紀(jì)八十年代就開始了。在這里，筆者試圖通過對策略、情感和學(xué)習(xí)成績?nèi)矫骊P(guān)系的研究，來探索語言學(xué)習(xí)策略的使用和學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系，期望本研究能使教師對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用及焦慮在外語教學(xué)中所起的作用做進(jìn)一步了解；使學(xué)生能克服學(xué)習(xí)焦慮、正確運(yùn)用語言學(xué)習(xí)策略，從而提高英語學(xué)習(xí)成績。

2、 1971年，受西方學(xué)者研究成果及學(xué)習(xí)理論研究的啟發(fā)，Rubin開始著手研究成功的外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略使用情況，并在1975年發(fā)表了她的研究成果。她發(fā)現(xiàn)成功的外語學(xué)習(xí)者在心理特征和學(xué)習(xí)方法上有許多驚人的相似之處，其中包括：心理特征、交際策略、社交策略和認(rèn)知策略。從那以后，西方學(xué)者開始研究一些影響學(xué)習(xí)成績的因素。在這些因素中，語言學(xué)習(xí)策略是一個(gè)全新的研究領(lǐng)域，并逐漸成為運(yùn)用語言學(xué)研究的焦點(diǎn)。 在大量的情感因素中，情感焦慮是研究

3、的重點(diǎn)。MacIntyre(1994)指出，焦慮會影響學(xué)習(xí)者對策略的使用，MacIntyre and Noels(1996)發(fā)現(xiàn)語言焦慮和語言學(xué)習(xí)策略的使用之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。然而中國至今還沒有關(guān)于外語學(xué)習(xí)焦慮和學(xué)習(xí)策略的使用之間關(guān)系的實(shí)證研究。因此筆者認(rèn)為情感焦慮、學(xué)習(xí)策略的使用和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系有待進(jìn)一步研究。 為了探討外語學(xué)習(xí)焦慮，學(xué)習(xí)策略的使用和成績?nèi)咧g的關(guān)系，筆者對湖北枝江市安福寺中學(xué)初二、三年級600名學(xué)生進(jìn)行了問

4、卷調(diào)查，采用兩個(gè)調(diào)查表作為研究手段。一個(gè)是Oxford(1990)的語言學(xué)習(xí)策略量表，另一個(gè)是Horwitz et al(1986)的外語課題焦慮表。通過對所采集數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析，來研究探討以下問題：(1)語言學(xué)習(xí)策略的使用和外語成績之間的關(guān)系：(2)外語學(xué)習(xí)焦慮和外語成績之間的關(guān)系；(3)外語學(xué)習(xí)焦慮和學(xué)習(xí)策略使用之間的關(guān)系；(4)外語學(xué)習(xí)焦慮，學(xué)習(xí)策略的使用及成績?nèi)咧g的關(guān)系。在這里，擬解決的關(guān)鍵問題就是通過對這三方面關(guān)系的研究來

5、幫助學(xué)生克服弱勢，發(fā)揮優(yōu)勢，從而更好地學(xué)習(xí)外語。 調(diào)查結(jié)果如下： (1)學(xué)習(xí)策略的使用和外語成績之間是明顯正相關(guān)。(2)外語學(xué)習(xí)焦慮和成績之間是明顯負(fù)相關(guān)。(3)外語學(xué)習(xí)焦慮和學(xué)習(xí)策略的使用之間是明顯負(fù)相關(guān)。(4)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略愈多，他的成績就愈好，他的外語學(xué)習(xí)焦慮感就愈低。反之，學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略愈少，他的成績就愈差，他的外語學(xué)習(xí)焦慮感就愈高。筆者對語言焦慮，語言學(xué)習(xí)策略的使用對成績的影響進(jìn)行探討，期望本研究能使教師對