民辦高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀猜詞能力實(shí)證研究.pdf

1、本文以“民辦高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生閱讀猜詞能力實(shí)證研究”為題，對(duì)民辦高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在閱讀中對(duì)生詞的態(tài)度、猜測(cè)方法及猜詞能力等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在閱讀過(guò)程中使用多種方法對(duì)閱讀材料中的生詞進(jìn)行猜測(cè)，但通過(guò)對(duì)隱喻、轉(zhuǎn)喻認(rèn)知機(jī)制來(lái)猜詞尚不多見。本文研究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題：1、學(xué)生在閱讀猜詞過(guò)程中一般使用哪幾種猜詞方法？2、了解隱喻、轉(zhuǎn)喻認(rèn)知機(jī)制來(lái)推測(cè)生詞是否能夠幫助學(xué)生有效的猜詞并提高閱讀能力？實(shí)驗(yàn)受試者為寧波大紅鷹學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)

2、兩個(gè)成績(jī)相當(dāng)、專業(yè)相同班的學(xué)生，計(jì)80名。作者把這兩個(gè)班分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)控制班。實(shí)驗(yàn)先采用一份問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)于閱讀中遇見生詞的態(tài)度及采取哪幾種猜詞方法，然后采用一份試卷，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行前測(cè)。比較兩個(gè)班的成績(jī)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，教師在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中有意識(shí)的輸入隱喻和轉(zhuǎn)喻認(rèn)知機(jī)制的概念，教會(huì)學(xué)生利用隱喻和轉(zhuǎn)喻的機(jī)制來(lái)推測(cè)計(jì)算機(jī)閱讀文章中的生詞。一個(gè)學(xué)期后，再對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行同一份試卷的后測(cè)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)驗(yàn)數(shù)

3、據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)果。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)班在3個(gè)月的后測(cè)試卷中所得分?jǐn)?shù)都有進(jìn)步，但實(shí)驗(yàn)班的平均分明顯高于控制班,前后測(cè)數(shù)據(jù)分析得出P=0.002<0.05,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班變化顯著性較大。在分別對(duì)兩個(gè)班級(jí)的獨(dú)立成績(jī)的對(duì)比數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班后測(cè)分?jǐn)?shù)有顯著性的改變(P=0.000<0.05),而控制班變化的顯著性不大(P=0.108>0.05)。結(jié)果表明：1）學(xué)生在猜測(cè)詞義的過(guò)程中使用了多種知識(shí)來(lái)源，包括世界知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)、句子層面語(yǔ)義知識(shí)、單詞