中國英語學(xué)習(xí)者顯性與隱性語法知識發(fā)展差異實證研究.pdf

1、有關(guān)顯性/隱性知識的二分法最初出現(xiàn)在認(rèn)知科學(xué)，隨后被運用到了二語習(xí)得等其他學(xué)科和研究領(lǐng)域中。在二語習(xí)得研究中，對顯隱性知識的探討已成為重要的話題之一。目前語言學(xué)家已基本達(dá)成一致，認(rèn)為二語習(xí)得的目標(biāo)是建立一個獨立于意識之外存在的隱性語言系統(tǒng)。然而，二語習(xí)得是一個漫長的過程，在這過程中顯性語言知識扮演了重要的角色。對于如何分別誘發(fā)并測量學(xué)習(xí)者的顯性和隱性語言知識，前人已經(jīng)有過不少理論和實證研究。
　　本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，利用限定

2、時間的短文寫作測試和不限定時間的合乎語法性判斷測試來考察不同水平中國英語學(xué)習(xí)者的顯性、隱性語法知識的發(fā)展差異。
　　結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者的顯性、隱性語法知識發(fā)展不平衡，總體上來說顯性語法知識的發(fā)展要領(lǐng)先于隱性語法知識體系的建立。很多學(xué)習(xí)者能夠在合乎語法性判斷測試中改正自己在短文寫作中所犯的語法錯誤;就某一特定語法類而言，也有一些學(xué)習(xí)者在短文寫作時犯下大量語法錯誤的情況下能夠改正合乎語法性判斷測試中對應(yīng)語法類項下大部分錯誤句子。另外，不