美國兒童漢語課堂教學(xué)的組織管理探究.pdf

1、本文以“美國兒童漢語課堂教學(xué)的組織管理”為研究內(nèi)容，以課堂教學(xué)組織管理、中美兒童教育差異、兒章心理發(fā)展特點的相關(guān)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的美國兒童漢語課堂教學(xué)案例，總結(jié)出美國兒章漢語課堂教學(xué)的組織管理策略。主要有以下幾個方面:
　　第一，中美兒童教育差異主要體現(xiàn)在:集體主義與個體主義、教師與兒童是否具有平等性、評價方式、對兒章天性的看法等。這些教育差異對美國兒童漢語課堂教學(xué)的組織管理有很大的影響。比如，應(yīng)把兒章看成獨立的個體

2、，尊重個體差異，實行差異化教學(xué)。小組和同伴合作活動是實現(xiàn)差異化教學(xué)的有效組織形式。教師是兒童的合作者，而不是支配者，要以“學(xué)生為中心”，在課堂規(guī)則的制定以及活動的組織管理方面應(yīng)讓兒童充分參與，尊重兒童的興趣和經(jīng)驗。
　　第二，兒童心理發(fā)展特點對漢語課堂教學(xué)的組織管理也有著非常重要的影響。首先，兒童注意力集中時間非常有限，無意注意占優(yōu)勢。教師應(yīng)利用無意注意，積極引導(dǎo)兒童的有意注意。無意注意和有意注意交替進行，避免兒童產(chǎn)生疲勞感。其次

3、，低齡兒童的思維以具體形象思維為主，因此，在教學(xué)中應(yīng)貫徹直觀性原則，制定規(guī)則和組織活動時要親身示范，簡單明確。再次，此階段的兒童大多處于動作先行的階段。具體的經(jīng)歷和短期目標能幫助他們更好的學(xué)習(xí)。教學(xué)活動采用講故事、角色扮演等方式更能提高兒童學(xué)習(xí)的興趣。
　　第三，兒童二語習(xí)得的特點對漢語課堂教學(xué)組織管理的啟發(fā)。主要有:創(chuàng)造漢語的環(huán)境。用漢語組織管理課堂教學(xué)，增加可理解性輸入。降低兒童的焦慮感，為兒童創(chuàng)造一個安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。調(diào)動