泰國漢語教學(xué)中“語文并進(jìn)”和“語文分開”教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)報告.pdf

1、近年來漢語教學(xué)事業(yè)在泰國發(fā)展迅速，越來越多的泰國中小學(xué)開設(shè)了漢語課程。泰國漢語教學(xué)呈現(xiàn)出分布范圍廣、課時強(qiáng)度小、初級階段學(xué)習(xí)者人數(shù)多的特點(diǎn)。初級階段學(xué)習(xí)者常常因?yàn)闈h語難而放棄進(jìn)一步學(xué)習(xí)，而“漢字難”又是學(xué)習(xí)者認(rèn)為漢語難的一個主要因素。有必要探索符合漢語及漢字特點(diǎn)、順應(yīng)第二語言習(xí)得規(guī)律且適合泰國學(xué)習(xí)者的漢語教學(xué)模式，指導(dǎo)教師在教學(xué)中處理好漢字與漢語的關(guān)系。
　　 在漢語作為第二語言教學(xué)界“語文并進(jìn)”和“語文分開”兩種教學(xué)模式之爭由

2、來已久，孰優(yōu)孰劣一直難以定論。筆者以泰國東北部一所中學(xué)的零基礎(chǔ)漢語學(xué)習(xí)者為實(shí)驗(yàn)對象，選取兩個客觀條件相當(dāng)?shù)陌嗉壏謩e進(jìn)行“語文并進(jìn)”和“語文分開”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行對比分析以及調(diào)查問卷分析和課堂觀察等方式，對兩種模式進(jìn)行綜合評價，分別指出兩種模式的優(yōu)勢和不足，為探索適合泰國初級階段學(xué)習(xí)者的漢語教學(xué)模式提供建議。
　　 本文主要分五章來論述:
　　 第一章為研究背景，分為四個部分。第一部分分析了研究漢語教學(xué)模式，

3、尤其是在泰國漢語教學(xué)中“語”“文”關(guān)系處理方式的必要性，說明選題緣起和意義;第二部分通過收集、參考界內(nèi)專家、學(xué)者對“語文分開”和“語文并進(jìn)”兩種模式的研究和定義，對相關(guān)術(shù)語概念進(jìn)行了界定。闡述了“語文并進(jìn)”、“語文分開”教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀以及泰國漢語教學(xué)模式研究現(xiàn)狀;第三部分介紹了本文的研究思路和主要方法;第四部分以實(shí)驗(yàn)所在學(xué)校的漢語教學(xué)現(xiàn)狀為例，對現(xiàn)階段泰國漢語教學(xué)條件進(jìn)行了介紹。
　　 第二章為實(shí)驗(yàn)介紹。首先從教學(xué)目的、教學(xué)

4、對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排四個方面描寫了教學(xué)的總體設(shè)計，然后分別展示了“語文分開”“語文并進(jìn)”兩種模式的教學(xué)過程以及學(xué)生在教學(xué)過程中的習(xí)得情況。
　　 第三章為實(shí)驗(yàn)對比。從教學(xué)順序、教學(xué)方法和習(xí)得情況三個方面對兩種教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了對比。通過案例展示了筆者根據(jù)教學(xué)模式的不同特點(diǎn)和泰國漢語教學(xué)現(xiàn)時條件，對教材中語言內(nèi)容和漢字教學(xué)順序的調(diào)整;例舉了符合兩種教學(xué)模式特點(diǎn)的、教學(xué)效果較好的漢字教學(xué)方法;分析了不同教學(xué)模式中學(xué)習(xí)者的習(xí)得過程

5、、產(chǎn)生偏誤和學(xué)習(xí)效果。
　　 第四章為思考改進(jìn)。通過調(diào)查問卷考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、態(tài)度以及所傾向的學(xué)習(xí)模式，分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好和不同模式下教學(xué)對象所產(chǎn)生的差異;根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程和問卷結(jié)果提出泰國初級階段漢語教學(xué)模式設(shè)置應(yīng)注意的問題和改進(jìn)建議。
　　 第五章為結(jié)論。對本文主旨進(jìn)行了概括，根據(jù)兩種模式的對比實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)者反饋情況和泰國漢語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，提出了在“語文并進(jìn)”模式下聽說領(lǐng)先、閱讀隨后、讀寫分流的教學(xué)建議，同時