1+1教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用

1、“11”“11”教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用內(nèi)容摘要：中等職業(yè)語文課程要培養(yǎng)學(xué)生“具備適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的語文應(yīng)用能力”“為提升職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)”，突出了中等職業(yè)學(xué)校語文課程的服務(wù)功能。中職語文教學(xué)必須有利于中職學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力的發(fā)展，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的語文學(xué)習(xí)的積極性、自覺性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，研究和探索中職語文教學(xué)的“11”的教學(xué)模式（即“素養(yǎng)型職業(yè)型”

2、的教學(xué)模式）就具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)專業(yè)能力素養(yǎng)性職業(yè)性《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（修訂版）指出，中等職業(yè)語文課程要培養(yǎng)學(xué)生“具備適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的語文應(yīng)用能力”“為提升職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)”，突出了中等職業(yè)學(xué)校語文課程的服務(wù)功能。由此可見，中職語文教學(xué)的主要任務(wù)是既要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又要能為專業(yè)服務(wù)。怎樣通過語文這個(gè)載體實(shí)現(xiàn)這一目的，具體通過怎樣的模式，值得很多人思考。近幾年，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，不少

3、中職學(xué)校和地方在強(qiáng)化“實(shí)用性”的專業(yè)課程資源重建中也積累了一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，比如江蘇的“項(xiàng)目課程”模式，上海的“任務(wù)引領(lǐng)”模式等等，在中職課程園地培育出許多新鮮的花朵。然而，改革探索的步伐大多局限在專業(yè)課程領(lǐng)域，對(duì)語文課程資源的重組和課程體系的重建，還沒有引起大家應(yīng)有的重視。雖然也考慮到文化課與專業(yè)課的銜接和滲透問題，大家也在不斷提倡“語文為專業(yè)服務(wù)”，但語文為專業(yè)服務(wù)的實(shí)際功能并沒有理想地建構(gòu)出來。如果包括語文在內(nèi)的文化課程不能與專業(yè)課

4、程改革同步或整合進(jìn)行，勢(shì)必會(huì)影響職業(yè)學(xué)校課程改革的整體推進(jìn)，同樣也在影響我們中職畢業(yè)生的整體素質(zhì)。但不管怎樣改革，都不能忽視中職學(xué)生主體性的地位。是否有利于學(xué)生主體的健康發(fā)展，是教育教學(xué)改革正確與否的試金石。中職語文教學(xué)必須有利于中職學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力的發(fā)展，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的語文學(xué)習(xí)的積極性、自覺性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，研究和探索中職語文教學(xué)的“11”的教學(xué)模式（即“素養(yǎng)型職業(yè)型”的教學(xué)模式）就具有一定

5、的現(xiàn)實(shí)意義。一、開發(fā)和應(yīng)用“11”模式的重要性和必要性1、現(xiàn)狀分析長(zhǎng)期以來，職業(yè)中學(xué)學(xué)生語文水平的現(xiàn)狀令人堪憂。眾所周知，由于前幾年大學(xué)擴(kuò)招，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大部分初中畢業(yè)生走向普高。特別是隨著生源人數(shù)的減少，大部分職業(yè)學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線較低甚至已不存在錄取分?jǐn)?shù)線問題，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。就目前的形勢(shì)，中等職業(yè)學(xué)校招生的對(duì)象幾乎都是初中學(xué)習(xí)的弱勢(shì)群體，那么，語文基礎(chǔ)差幾乎是不爭(zhēng)的事實(shí)。針對(duì)這種情況，我在自己所教的年級(jí)做了一個(gè)問題調(diào)查，總?cè)藬?shù)是

6、300人。問題部分選項(xiàng)所占比例1.你喜歡上語文課嗎喜歡41%一般37%不喜歡22%2.你覺得語文課重要嗎？重要31%為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主體，在鮮活的教學(xué)情境中，師生雙方互動(dòng)、互補(bǔ)，同學(xué)共進(jìn)。所以，傳統(tǒng)的傳授者和一般的引導(dǎo)者的教師角色定位已經(jīng)顯得不合時(shí)宜，在語文教學(xué)過程中，知識(shí)的傳授、思想的引導(dǎo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有共同的探究、和諧的碰撞來得意義重大。在新型的語文課堂上，將會(huì)改變傳統(tǒng)的一個(gè)教師帶一個(gè)班學(xué)生的局面，語文教師經(jīng)常需要與專業(yè)教師合作，共同進(jìn)行語文

7、課程的整合和語文教學(xué)的推進(jìn)。3有利于課程資源的互動(dòng)生成。在語文新課程改革中，語文課程資源不再僅僅體現(xiàn)在課本中，許多語文教學(xué)資源寄生在專業(yè)技術(shù)“項(xiàng)目”課程體系之中，正是這些與專業(yè)技術(shù)息息相關(guān)的內(nèi)容，使得中職語文課程資源吸納了“源源不斷的活水”，噴濺出色彩繽紛的浪花。所以，面向“藍(lán)領(lǐng)”的語文課程資源的整合，關(guān)鍵在于建立和運(yùn)行語文與專業(yè)課程資源的互動(dòng)生成機(jī)制。4有利于聽說讀寫的互動(dòng)訓(xùn)練。面向“以就業(yè)為導(dǎo)向”的語文教學(xué)模式，突出地強(qiáng)調(diào)了語文的應(yīng)

8、用性功能，所以，不管是“素養(yǎng)型”教學(xué)場(chǎng)景，還是“職業(yè)型”教學(xué)場(chǎng)景，將會(huì)更加注重“聽、說、讀、寫”能力的應(yīng)用性訓(xùn)練。在這些語文基本能力綜合訓(xùn)練過程中，學(xué)生真正地成為了語文學(xué)習(xí)的主體。值得注意的是，學(xué)生語文基本能力提升的過程，是與專業(yè)技術(shù)能力的提升的過程，是同步展開的，甚至是合而為一的。5有利于主體精神的互動(dòng)養(yǎng)成。在面向中職”的語文教學(xué)情境中，學(xué)生從學(xué)習(xí)的困境中解脫了出來，探究的熱情得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的思維得以碰撞，獲得的見解得以表露，個(gè)性精神

9、得以張揚(yáng)，真正地享受到學(xué)習(xí)的樂趣和幸福。教師除了進(jìn)行必要的組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥之外，在許多時(shí)候，與學(xué)生一起成為語文課程的探討者。在教學(xué)互動(dòng)中，教師與學(xué)生搭建起交流和碰撞的平臺(tái)，主體精神在互動(dòng)、共進(jìn)中得以同步養(yǎng)成。二、開發(fā)和應(yīng)用“11”模式的方法A、“素養(yǎng)型”教學(xué)模式這是為學(xué)生主體素養(yǎng)成長(zhǎng)鋪墊基石的教學(xué)運(yùn)行模式。“素養(yǎng)型”語文教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)（包括知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)），為學(xué)生今后在職業(yè)崗位上于創(chuàng)業(yè)的同時(shí)順利實(shí)現(xiàn)主體生命

10、價(jià)值，培育應(yīng)有的人文精神，打造基本的文化底蘊(yùn)鋪墊好語文基礎(chǔ)工程。它的課程資源主要來源于對(duì)現(xiàn)有語文教材資源的科學(xué)的整合、更新?，F(xiàn)有中職語文教材的主要體現(xiàn)形式的課本，雖然版本有別，內(nèi)容各異，結(jié)構(gòu)框架變化不一，很難說哪一種版本達(dá)到了完美無缺的標(biāo)準(zhǔn)。作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師，如果將教學(xué)的視野局限在某一個(gè)版本的教材之中，那么是很難跳出思維的“圍城”，帶著學(xué)生一起進(jìn)入思想的“花園”的。所以，我們要從語文基礎(chǔ)素質(zhì)的宏觀角度，審視現(xiàn)有教材

11、資源，加以有效地盤活和整合，形成適應(yīng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理需求的教學(xué)藍(lán)本。其中，要注意處理好人文性與工具性的辨證關(guān)系問題，切忌片面、機(jī)械地肯定一個(gè)方面，而忽視另外一個(gè)方面。（1）圍繞“聽、說、讀、寫”幾個(gè)基點(diǎn)，建構(gòu)專題序列a、字詞句段訓(xùn)練序列。b、口語交際訓(xùn)練序列。中職語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn)，更要重視口頭語言的練習(xí)。有資料表明，人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說話，可見，口頭語言對(duì)職中生來講是多么重要。可以通過開故事會(huì)，