泰國中學主題式漢語教學模式建構與研究.pdf

1、主題式教學理念最早在20世紀初由美國芝加哥大學提出。經(jīng)過80多年發(fā)展，在歐美眾多國家，主題式教學法已經(jīng)廣泛應用于母語與第二語言教學中。主題式漢語教學模式是基于其它學科主題式教學研究基礎提出的、一種專門針對漢語作為第二語言教學的教學模式。
　　 本文以認知主義相關理論為理論基礎，從泰國中學漢語教學角度出發(fā)，在其他學者研究成果基礎上，建構泰國中學主題式漢語教學模式。該模式建構時緊緊遵循“雙適應、雙發(fā)展”原則，即:學生中心、教師主導，

2、師生相互適應，共同發(fā)展;主題中心、知識回歸，主題與知識相互適應，相輔相成;交際中心，認知完善，交際能力與認知能力共同發(fā)展，相互促進。并對泰國玫瑰園中學漢語學習者進行歷時四個月的對比實驗，結果證明該模式能夠有效提高泰國中學漢語學習者的學習興趣、學習能力和認知能力。
　　 本文分為六部分，包括正文四章，另加緒論和結語。
　　 緒論部分，主要說明選題緣由，研究目的、意義和方法等。
　　 第一章，介紹國內(nèi)外對外漢語教學模

3、式和主題式漢語教學的研究成果，探究該研究領域存在的問題和不足。
　　 第二章，從概念出發(fā)，論述主題式漢語教學的內(nèi)涵、組成要素及理論支撐。
　　 第三章，從教學對象、師資情況、教材使用情況、教學內(nèi)容等方面論證該模式建構的可行性以及建構所需實現(xiàn)條件;建構主題式漢語教學模式。
　　 第四章，以泰國玫瑰園中學漢語學習者為實驗對象，通過問卷調(diào)查、學期測驗等方式，對其進行為期四個月的對比試驗研究，運用SPSS20.0分析軟件