探索任務(wù)教學法在泰國中學漢語教學中的應(yīng)用.pdf

1、在全球漢語熱的背景下，泰國近年來的漢語教學發(fā)展日漸蓬勃，學習漢語的學生與日俱增。但是，漢語課堂的教學質(zhì)量卻并不理想?，F(xiàn)有的泰國中學漢語課堂教學偏重傳統(tǒng)教學法，教師以授課為中心，師生之間互動非常少，影響了漢語課堂教學的效果。
　　 本文通過課堂觀察和問卷調(diào)查，了解泰國中學漢語教學中存在的問題，結(jié)合泰國學生學習漢語的特點，提出將任務(wù)教學法應(yīng)用于泰國中學的漢語教學，以改進泰國漢語教學的質(zhì)量。為探討任務(wù)教學法在泰國中學漢語教學中的應(yīng)用，

2、筆者進行了任務(wù)教學法實驗。我們選擇《體驗漢語》中的《食品》一課作為例子，對該課的任務(wù)教學法進行設(shè)計，再將設(shè)計好的任務(wù)應(yīng)用到課堂教學中，并分析探討結(jié)果和主要存在不足的地方。
　　 調(diào)查顯示，目前泰國中學漢語教學中存在以下幾個主要問題:
　　 （一）學生的學習動機有待加強;
　　 （二）偏重傳統(tǒng)的教學方法;
　　 （三）部分教材存在一些問題;
　　 （四）課時偏少，教學設(shè)計有待完善。
　　 任

3、務(wù)教學法在漢語教學領(lǐng)域受到較多認可的一種比較先進的教學法，可以有效地克服泰國中學漢語教學存在的問題，提高漢語教學的效果。任務(wù)教學法對于泰國中學漢語教學的適用性主要表現(xiàn)在:
　　 （一）任務(wù)教學法可以增強課堂互動性，提高學生的參與程度;
　　 （二）任務(wù)教學法有助于活躍課堂氣氛，提高學生對漢語課的興趣;
　　 （三）任務(wù)教學法可以有效培養(yǎng)學生的漢語交際能力;
　　 （四）任務(wù)教學法可以很好地適應(yīng)泰國中學生的

4、學習特點。
　　 雖然半數(shù)以上的泰國中學漢語教師了解任務(wù)教學法,但很少有人將任務(wù)教學法應(yīng)用到漢語課堂上，有的教師表示漢語課的課時少，設(shè)計任務(wù)需花很長時間;有些教師表明教師個人任務(wù)負擔很重，沒有時間設(shè)計任務(wù)或者課堂活動。為探討任務(wù)教學法在泰國中學漢語教學中的應(yīng)用，筆者以泰國某中學一年級漢語課為例，在泰國中學漢語課堂上進行了任務(wù)教學法的實驗研究，借以驗證任務(wù)教學法的效果，指出需要改進的地方。
　　 筆者所進行的任務(wù)教學法實驗