韓中兩國(guó)教材對(duì)比研究——以《中國(guó)語(yǔ)》和《博雅漢語(yǔ)》為例.pdf

1、近幾十年，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和國(guó)際地位的不斷提高，世界范圍的漢語(yǔ)教學(xué)蓬勃發(fā)展起來?；陧n國(guó)生源的擴(kuò)大以及學(xué)生的學(xué)習(xí)要求發(fā)生變化等原因，學(xué)習(xí)者不僅對(duì)漢語(yǔ)教材的需求量明顯增多，而且對(duì)外漢語(yǔ)教材的質(zhì)量和類型也有更高的要求。一套好的教材不僅能大大的節(jié)省漢語(yǔ)教師的勞動(dòng)時(shí)間，同時(shí)也能引導(dǎo)和幫助從事此專業(yè)的教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法順利地進(jìn)行教學(xué)；對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，好的教材可以幫助他們更方便地預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的興趣和信心?？偠灾玫慕滩?/p>

2、能使學(xué)生用較少的時(shí)間和精力理解并掌握盡可能多的語(yǔ)言知識(shí)和技能，使他們學(xué)得快，學(xué)得輕松，學(xué)得透徹。而要編寫一本適合韓國(guó)人的教材，尤其是韓國(guó)人編寫漢語(yǔ)教科書時(shí)應(yīng)該要注意的是大部分韓國(guó)學(xué)生最常犯錯(cuò)的句型和容易誤用的詞匯。如果針對(duì)這幾項(xiàng)做出更詳細(xì)的說明，那么這將成為學(xué)習(xí)者專用教材的一個(gè)亮點(diǎn)。在非目的語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生可能聽力、口語(yǔ)或其他和交際能力有關(guān)的技能都比在目的語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生差，比如：發(fā)音和聲調(diào)的準(zhǔn)確度、語(yǔ)言的流暢度、詞匯或習(xí)慣用語(yǔ)的運(yùn)

3、用等等，但相反，語(yǔ)法的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握往往是在韓國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)生較強(qiáng)，這可能和韓國(guó)的漢語(yǔ)老師較了解本國(guó)學(xué)生，對(duì)于韓國(guó)學(xué)生容易混淆、誤用的語(yǔ)法、詞匯都比較熟悉，所以在教學(xué)時(shí)針對(duì)這幾個(gè)部分加強(qiáng)，可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)。事實(shí)上，教科書也具有這種功能，可以幫助韓國(guó)學(xué)生區(qū)分和加強(qiáng)這些較容易混淆、易出錯(cuò)的部分。我們可以利用韓中文化歷史及漢字圈影響的優(yōu)勢(shì)，編寫適合韓國(guó)學(xué)生的教材。因此本文針對(duì)韓國(guó)高中教科書《中國(guó)語(yǔ)》和在中國(guó)使用的漢語(yǔ)教材《博雅漢語(yǔ)》兩套