高級(jí)漢語(yǔ)教材編寫理念的對(duì)比探究——以《博雅漢語(yǔ)》、《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)高級(jí)教程》為例.pdf

1、暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文暨南大學(xué)碩士學(xué)位論文題名（中英對(duì)照）：高級(jí)漢語(yǔ)教材編寫理念的對(duì)比探究以《博雅漢語(yǔ)》、《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)高級(jí)教程》為例TheComparisonofTheTextbooksofChinesePhilosophyBasedonBoYaChinese、FaZhanChineseModernChineseAdcancedTextbook作者姓名：張陸芳指導(dǎo)教師姓名及學(xué)位、職稱：王衍軍博士副教授學(xué)科、專業(yè)名稱：漢語(yǔ)國(guó)際教

2、育學(xué)位類型：專業(yè)學(xué)位論文提交日期：2015年5月論文答辯日期：2015年5月答辯委員會(huì)主席：朱其智論文評(píng)閱人：張金橋匡小榮學(xué)位授予單位和日期：暨南大學(xué)2015年6月1摘要本文通過(guò)對(duì)比分析三套高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材《博雅漢語(yǔ)》、《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)高級(jí)教程》在課文選擇、詞匯、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面的特點(diǎn)，提煉教材的編寫理念，總結(jié)教材編寫中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策。據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn):從課文的角度看，《博雅漢語(yǔ)》在課文的選擇上注重人文性，選文較長(zhǎng)且閱讀

3、量大，選文與日常生活有一定的距離。在體裁的選取上偏向于傳統(tǒng)的名家名作，對(duì)一些新的文章重視不夠，創(chuàng)新性和時(shí)代感不足。《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》則更加注重教材的實(shí)用性，所選文章口語(yǔ)性強(qiáng)，題材也比較豐富，內(nèi)容與留學(xué)生的生活息息相關(guān)。體裁上注重多樣化，很好地體現(xiàn)了“對(duì)外漢語(yǔ)教材不是單純的人文讀本，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文能力而編寫的”這一編寫理念?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)高級(jí)教程》更多關(guān)注中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從宏觀上詮釋中國(guó)的社會(huì)百態(tài)。體裁的選取比較實(shí)用和新穎，但豐富性不足

4、。從詞匯對(duì)比的角度，《博雅漢語(yǔ)》在生詞量或者平均每課生詞量上都相對(duì)較多，且課與課之間詞匯量跨度較大，在無(wú)形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。我們認(rèn)為，高級(jí)漢語(yǔ)教材生詞量設(shè)置在每課60個(gè)左右為宜，《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)高級(jí)教程》則較好地把握了這一點(diǎn)。從練習(xí)設(shè)計(jì)的角度，《博雅漢語(yǔ)》、《發(fā)展?jié)h語(yǔ)》的練習(xí)題型設(shè)計(jì)較好，題型豐富且題量到位，從詞到句子再到課文的練習(xí)幾乎都有涉及。然而，《博雅漢語(yǔ)》練習(xí)設(shè)計(jì)上缺乏對(duì)學(xué)生篇章概念的訓(xùn)練，《現(xiàn)代漢語(yǔ)高級(jí)教程》、《

5、發(fā)展?jié)h語(yǔ)》則較好地體現(xiàn)了高級(jí)階段訓(xùn)練學(xué)生篇章能力這一教學(xué)目標(biāo)。另外，《現(xiàn)代漢語(yǔ)高級(jí)教程》中低頻題型較多，每課題型變化較大，其他兩部教材則相對(duì)穩(wěn)定。三套教材練習(xí)編寫與漢語(yǔ)考試的關(guān)聯(lián)度都不高。通過(guò)以上分析，總結(jié)了高級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫理念存在的問(wèn)題有：缺乏針對(duì)性；教材與漢語(yǔ)考試關(guān)聯(lián)度不高；語(yǔ)言點(diǎn)設(shè)置不夠系統(tǒng)；教材的趣味性有待提高等。針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策：區(qū)分華裔和非華裔學(xué)生來(lái)編寫教材；提高與漢語(yǔ)考試的關(guān)聯(lián)度；注重語(yǔ)言安排的系統(tǒng)性，及時(shí)