大中小學(xué)德育銜接問題研究——基于科爾伯格道德發(fā)展理論的視角.pdf

1、德育銜接是德育過程的階段銜接，作為學(xué)校德育過程的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)是德育過程的整體，道德教育的每一階段是相互聯(lián)系、前后相隨，互為因果及不斷發(fā)展的。擔(dān)負(fù)著不同德育目標(biāo)和德育任務(wù)的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)德育應(yīng)根據(jù)學(xué)生各學(xué)習(xí)階段身心發(fā)展規(guī)律、思想品德生成規(guī)律，實際地、有層次地做好分工與鏈接，以保證各階段德育工作的層次性、漸進(jìn)性和差異性，使幾個階段學(xué)生的道德教育培養(yǎng)不間斷進(jìn)行。
　　本文梳理并解讀了科爾伯格道德發(fā)展理論，以認(rèn)知發(fā)展理論為出發(fā)點，揭

2、示道德認(rèn)知的發(fā)展是道德發(fā)展的核心、認(rèn)知發(fā)展理論的特點、學(xué)校在個體道德發(fā)展中的作用以及影響道德發(fā)展的邏輯因素和社會因素，論證了大中小學(xué)德育銜接的基點在于學(xué)生的邏輯認(rèn)知發(fā)展。由于學(xué)生邏輯認(rèn)知發(fā)展的連續(xù)性是道德發(fā)展連續(xù)性的條件，因此，大中小學(xué)德育銜接成為可能?？茽柌竦摹叭搅A段”道德發(fā)展模型清楚明白地表明了個體在各個年齡階段能所達(dá)到的道德發(fā)展水平，其理論中所包含的道德教育目的、道德教育內(nèi)容、道德教育方法等思想，為我國學(xué)校德育銜接的實踐指

3、明了方向。
　　基于科爾伯格道德發(fā)展理論，本文進(jìn)一步探討和分析了大中小學(xué)德育銜接的相關(guān)內(nèi)容。大中小學(xué)校德育銜接的對象是各學(xué)習(xí)階段學(xué)校的道德教育；大中小學(xué)德育銜接的前提是分析學(xué)生的道德狀況；大中小學(xué)德育銜接的目的是促進(jìn)學(xué)生道德的發(fā)展；大中小學(xué)德育銜接的關(guān)鍵是厘清大中小學(xué)德育相互銜接的內(nèi)在聯(lián)系。
　　本文論證了以科爾伯格道德發(fā)展理論為理論支撐的大中小德育銜接的實踐路徑。提出，大中小學(xué)的德育銜接應(yīng)堅持“兒童是道德哲學(xué)家”的價值取向