學(xué)生猜詞策略使用對(duì)比研究.pdf

1、外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在母語(yǔ)或者外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中摸索單詞，語(yǔ)法規(guī)則和其他語(yǔ)言項(xiàng)目的含義和用法，如概括，推理都是常用的方法。外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略中重要的策略之一就是猜詞策略。猜詞策略是指，學(xué)生在外語(yǔ)閱讀過(guò)程中遇到生詞事所采取的一種猜測(cè)詞義的手段或者方法，例如借助一系列的線索．詞綴變化，上下文和背景知識(shí)猜測(cè)詞義。
　　 本文試圖通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)探討中國(guó)大學(xué)生使用猜詞策略的情況，了解中國(guó)學(xué)生在L2閱讀中是否使用猜詞策略，學(xué)生在閱讀L2文章中運(yùn)用猜詞

2、策略有無(wú)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)以及哪些因素造成了策略使用的差異。
　　 本研究設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)驗(yàn)-L1和L2文章閱讀一采集50名受試學(xué)生使用的閱讀策略數(shù)據(jù)。并設(shè)計(jì)有一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)收集50名受試學(xué)生的閱讀習(xí)慣和態(tài)度的數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)成績(jī)將受試者分為成績(jī)優(yōu)異一組和成績(jī)差的一組。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示一方面L1和L2的閱讀來(lái)采集中國(guó)學(xué)生在L2閱讀過(guò)程中采取不同種類的猜詞策略如:解釋，邏輯關(guān)系，經(jīng)驗(yàn)，詞形，聯(lián)想或是采取放棄手段。不同層次

3、的學(xué)生在猜詞策略使用量無(wú)明顯差異。另一方面在猜詞策略的質(zhì)量，即猜詞的有效性上有很大差別。學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生猜詞的有效性明顯高于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。而造成這一顯著差異因素有學(xué)生猜詞習(xí)慣和對(duì)待猜詞策略的態(tài)度。
　　 猜詞策略對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)和閱讀理解的作用舉足輕重。包括母語(yǔ)L1和第二語(yǔ)言即外語(yǔ)L2詞匯習(xí)得研究在內(nèi)的大量研究數(shù)據(jù)表明學(xué)習(xí)者所掌握的大部分詞匯，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，不是來(lái)自課堂的詞匯學(xué)習(xí)記憶，也不是借助詞典，而是在閱讀過(guò)程中通過(guò)上