跨層次跨專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需求分析：以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例.pdf

1、需求分析是進(jìn)行一切外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的前提，是教學(xué)計(jì)劃制定及教學(xué)改革的重要依據(jù)，只有做出客觀的需求分析，才能確立科學(xué)目標(biāo)，建定合理的教學(xué)制度，設(shè)計(jì)合適的課程，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)隨著以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理論的興起，學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析在整個(gè)外語(yǔ)教育組織活動(dòng)巾越來(lái)越受到重視，該領(lǐng)域的研究呈現(xiàn)出上升的態(tài)勢(shì)。然而需求分析在本質(zhì)上是一種高度基于本土情境、講究實(shí)用的活動(dòng)，對(duì)不同的群體，需求分析會(huì)得出不同的結(jié)果。
　　貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院（

2、原畢節(jié)學(xué)院）是一所新建全日制地方普通本科高等學(xué)校，該校的大學(xué)英語(yǔ)課程近年來(lái)不斷地改革創(chuàng)新，但還是有多方面問(wèn)題存在，如學(xué)生興趣不濃、課堂效果不好、英語(yǔ)過(guò)級(jí)率低等等。為了探究其原因，作者從需求理論出發(fā)，提出一個(gè)總的研究問(wèn)題:非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面是否有不同的需求？作者把這個(gè)總的研究問(wèn)題分成以下兩個(gè)小問(wèn)題來(lái)進(jìn)行研究:第一，不同專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求方面有哪些不同？第二，不同年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求方面有哪些不同？同時(shí)，還對(duì)一個(gè)附加問(wèn)題

3、進(jìn)行探討:英語(yǔ)教師是否滿足學(xué)生的需求？為了回答這些問(wèn)題，作者選取貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院四個(gè)不同專業(yè)、不同年級(jí)的班級(jí)學(xué)生共249人作為樣本，基于Dudley-Evans和St.John的需求分析模型，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談進(jìn)行分析。
　　分析發(fā)現(xiàn)，首先，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求方面，文科學(xué)生和理科學(xué)生之間，不同年級(jí)之間有一定的差異，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一、文科學(xué)生更看重英語(yǔ)學(xué)習(xí)，且有更高的目標(biāo)需求;二、文科學(xué)生對(duì)目前所使用的教材滿意度高于理科生