中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)特征研究——以山東方言區(qū)學(xué)習(xí)者為例.pdf

1、本文以自主音段-節(jié)律理論和語(yǔ)言遷移理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音分析法，全面比較了山東方言區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與美國(guó)本族語(yǔ)者在英語(yǔ)疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)特征上的異同，深入分析和探討了山東英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)調(diào)習(xí)得中的問(wèn)題及可能的原因，以期為英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)提供參考。
　　本研究的語(yǔ)料全部取自亞洲英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)音庫(kù)。從山東四區(qū)共選取了16位發(fā)音人作為被試，每區(qū)隨機(jī)選取4人，2男2女。為方便與標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)作對(duì)比，另選取4名美國(guó)本族語(yǔ)者的相同語(yǔ)料作為參照。美國(guó)發(fā)音人的語(yǔ)料由中國(guó)社

2、會(huì)科學(xué)院錄制，發(fā)音人所說(shuō)英語(yǔ)為標(biāo)準(zhǔn)美式口語(yǔ)。所選語(yǔ)料為20句英語(yǔ)疑問(wèn)句，句型涵蓋一般疑問(wèn)句，特殊疑問(wèn)句，選擇疑問(wèn)句和附加疑問(wèn)句四種類(lèi)型。采用語(yǔ)音分析軟件Praat進(jìn)行語(yǔ)料的標(biāo)注，標(biāo)注完成后使用特定的腳本提取數(shù)據(jù)，最后借助Excel和SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理及制圖。實(shí)驗(yàn)結(jié)果將從重音分布，短語(yǔ)切分和邊界調(diào)三個(gè)方面依次進(jìn)行分析討論。
　　研究結(jié)果顯示：1）在重音分布方面，山東英語(yǔ)學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)出明顯的多重音現(xiàn)象，且重音落點(diǎn)中功能詞，尤其是

3、人稱(chēng)代詞的比例偏高；具體來(lái)說(shuō)，山東學(xué)習(xí)者傾向于重讀特殊疑問(wèn)句句首疑問(wèn)詞，而美國(guó)本族語(yǔ)者一般不重讀特殊疑問(wèn)詞；在附加疑問(wèn)小句部分，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者傾向于重讀句末代詞，而美國(guó)本族語(yǔ)者總是將重音置于助動(dòng)詞上。2）在短語(yǔ)切分方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者停頓頻繁，切分的語(yǔ)調(diào)短語(yǔ)數(shù)量多，長(zhǎng)度短；英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的切分位置隨意，無(wú)規(guī)則可循，常與句法或信息單位不符；英語(yǔ)學(xué)習(xí)者主要依賴(lài)停頓手段進(jìn)行話(huà)語(yǔ)切分，而本族語(yǔ)者則會(huì)綜合運(yùn)用多種切分手段。3）在邊界調(diào)方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在朗讀一