大學(xué)英語課堂環(huán)境下的中介語語用研究.pdf

1、在我國，由于條件的限制，英語學(xué)習(xí)者很少有機會直接從英語環(huán)境中習(xí)得這門語言。學(xué)生的注意力只能局限于為數(shù)不多的課本上。注重傳授語言知識的教學(xué)方法部分促成了以獲取詞匯、語法知識為目的的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)習(xí)者無論是在課堂聽課，還是業(yè)余自學(xué)，都有一種錯覺，以為學(xué)習(xí)語言就是不斷積累詞匯和語法的過程。于是學(xué)習(xí)學(xué)得非常辛苦，不時要抱著單詞表甚至詞典死記硬背。尤其嚴重的是，他們掌握了大量的詞匯，談起語法也能頭頭是道，考試時也能“得心應(yīng)手”，發(fā)揮“出色”，但

2、一旦需要用英語進行交際時，問題就來了：或者用詞不準確(原因是他們慣常通過漢語意義來記憶英語單詞，但兩者卻經(jīng)常不完合對應(yīng))，或者使用語言不得體(如稱呼語的誤用，詞語使用場合不當(dāng)?shù)?。 然而，語用學(xué)告訴我們，語言知識的積累固然不可缺少，但它絕不是學(xué)習(xí)語言的最終目的；獲取語言知識不能過分依賴書本而脫離語言運用的環(huán)境。學(xué)習(xí)一門語言的合理、可行的做法是在使用中學(xué)，在運用中領(lǐng)會、鞏固，邊學(xué)邊用。學(xué)習(xí)一門語言并不只是為了了解該門語言，而是為了

3、很好地使用該門語言。而且，現(xiàn)在越來越多的用人單位開始注重畢業(yè)生運用英語的實際能力，而非只看一紙證書。這一點應(yīng)當(dāng)引起注意。 學(xué)習(xí)一門語言就是培養(yǎng)該門語言的語用能力的過程。語用能力可以解釋為運用語言進行得體交際的能力，它可以簡化為表達和理解兩個方面。為使語言表達得體、合適，語言的使用者就必須學(xué)會針對特定的語境，考慮到社會和文化因素，靈活、合理地使用語言；而為了增強對語言的理解力，語言的接受者就必須了解言語交際的一般模式和原則，以及話

4、語意義的多層次性。 為了幫助學(xué)生使用語言進行得體的實際，筆者認為非常有必要找出本族語學(xué)習(xí)者與非本族語學(xué)習(xí)者在表達和理解某些言語行為方面的差異。只有找出這些差異，才能在下一步的教學(xué)中有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，使其提高語用能力。 在該文中筆者對所教100名學(xué)生的語用能力進行了調(diào)查分析，在三種言語行為的表達和理解上與本族語者進行了比較。該論文包括三章。 第一章筆者介紹了中介語語用學(xué)的定義，提高語用能力的必要性，中介語語用學(xué)的