英語課堂教學語境下中介理論應用的實證研究.pdf

1、受經(jīng)濟全球化快速發(fā)展的影響，英語已經(jīng)變成了世界上使用最為頻繁的語言。在中國，英語學習倍受關注。學習外語是一個長期復雜的過程，需要師生共同的努力。目前，許多研究者都非常重視對學生自主學習的研究，但他們忽略了一個非常重要的事實，那就是教師在學生的自主學習過程中扮演著非常重要的角色，他們是學生學習的指引者和中介者。以色列心理學家費厄斯坦是中介理論的積極倡導者，他指出孩子一出生就受到成人的影響，起初是孩子的父母，之后擴大為老師和兒童的伙伴。這些

2、能夠影響孩子學習的人統(tǒng)稱為中介者。教師作為中介者主要的任務是選擇有效的中介工具刺激學生產生學習的興趣，然后為學生提供全面的學習材料，幫助學生自主學習。
　　 本研究以問卷調查和訪談兩種形式為基礎深入展開。作者選取了八名大學英語教師和二十名非英語專業(yè)的大二學生作為測試對象。所有的被調查者都需要完成由Williams& Burden設計的調查問卷。問卷測試之后，作者隨機采訪了五名教師和十名學生。通過了解教師和學生關于十二個中介工具的

3、看法，作者希望能夠發(fā)現(xiàn)在教師幫助學生形成自主學習能力的過程中，英語教師是否能夠很好的利用這些中介工具幫助學生形成獨立思考和獨立解決問題的能力。
　　 根據(jù)作者的發(fā)現(xiàn)與分析，本文建議為了提高英語課堂的教學效率，英語教師應進一步激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展他們的自我效能感，尊重學生的個性，使他們能夠積極的面對各種挑戰(zhàn)，更好的控制自身行為，提高學生的學習效率，以期使學生最終成為自主學習者。如果將來的英語課堂更多的運用中介理論，學生的語言學