文化語境的構建及其在大學英語課堂教學中的應用.pdf

1、近年來國內外研究表明：語言和文化語境是緊密相聯(lián)的，文化語境對解釋和限制語言的使用方面有很重要的影響，因此培養(yǎng)大學生的文化意識和語言交際能力已經(jīng)成為中國大學英語教學研究的重要課題。 本論文旨在研究文化語境的構建在當今大學英語課堂教學中的有效應用。筆者通過對所采集的關于非英語專業(yè)大學英語文化教學現(xiàn)狀問卷和社會文化測試成績的數(shù)據(jù)進行分析，確認基于文化語境構建的大學英語教學模式的必要性及如何將文化語境有效融入到我國大學英語課堂教學中去。

2、 筆者在總結分析國內外文化語境理論的研究現(xiàn)狀的基礎上闡述了適合于本研究的理論框架：情景語境是具體語言運用的語境，是文化語境的具體體現(xiàn)。本文以克萊爾的情景語境形成理論，海姆斯的“交際能力”理論和語境理論(縮略詞SPEAKING)為基礎，預設一個關于把文化語境理論融入大學英語課堂語言具體教學活動的不同情景語境中去的構想框架。 為深入了解當前中國的大學英語文化教學現(xiàn)狀及存在問題，探討本構想框架實施的必要性，筆者對120名被試進

3、行了非英語專業(yè)大學英語教學中文化語境構建情況的問卷調查及關于學生文化意識的文化測試。數(shù)據(jù)分析結果表明：非英語專業(yè)大學生的英語教學中語言交際能力和文化意識的培養(yǎng)已經(jīng)受到師生的關注和接受，但學生文化意識依然薄弱，多年來對文化教學的積極而又富有成效的研究在實際的大學英語教學實踐中并沒有得到真正體現(xiàn)。筆者認為主要原因是由于教師忽視了文化語境理論與外語教學的融合。因此，探討如何將文化語境構建合理有效地應用于大學英語課堂教學實踐是十分必要的。

4、 筆者結合以上調查分析，在以克萊爾的情景語境形成理論和海姆斯的“交際能力”理論及語境理論為基礎的理論框架的指導下，試圖探索一種基于文化語境構建、以學生為中心培養(yǎng)語言交際能力為目標的大學英語教學新模式。最后，通過為期18周的教學實踐及對學生進行的半結構訪談來驗證該教學模式的有效性。該教學模式激發(fā)了學生的學習興趣，從而證明文化語境構建融入大學英語教學的可行性。 然而，當前的研究還存在著一些不足，尚存在的問題還有待于在將來的研究中進