高中英語課堂導入語藝術(shù)研究.pdf

1、課堂導入語藝術(shù)是指教師在課堂開始或新知識傳授前三至五分鐘的師生活動中，遵照教學法則和美學尺度的要求，運用獨具風格的、創(chuàng)造性的語言，結(jié)合表情、動作、圖像組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學情感的功能，以取得先入為主的教學效果。導入語藝術(shù)融入了施教者對人生的體驗、情感、創(chuàng)造等，具有情感性、創(chuàng)造性、審美性等突出特點，能使教學活動成為一種特殊的審美活動。蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種

2、知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”實踐證明：積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導入語可以激發(fā)學生的思維興趣和內(nèi)在學習動力，所以教師上課伊始就應當注意通過導入語來激發(fā)學生的思維，以引起學生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。 多年以來，我們一直在研究如何激發(fā)學生學習英語的興趣，提高教學效率，優(yōu)化課堂教學過程，但是都著重知識傳授和英語運用能力訓練，在對學生興趣培養(yǎng)、動機激發(fā)方面卻提得很少，以至于很多

3、學生覺得學英語是應試所迫，老師想方設法去提高學生英語運用能力，但收效甚微。 為此，筆者認為，教師應從“引導、激發(fā)”學生興趣入手，以藝術(shù)性語言打動學生，認真研究“導入”這一課堂教學環(huán)節(jié)，使導入成為一種吸引學生興趣、使學生主動參與教學過程的有效環(huán)節(jié)。本文以“高中英語課堂導入語藝術(shù)研究”為題，探求高中英語教學中課堂導入語藝術(shù)在激發(fā)學生學習英語的興趣、及內(nèi)在學習動力方面有效的形式和運用方法。 作者對湖南新寧一中高一180名學生進

4、行調(diào)查，結(jié)果表明，高中生對教師語言素質(zhì)（包括聲音，言辭，身體語言等）都有明確的要求： 1）百分之十五的學生要求教師應具有幽默感； 2）百分之六十以上的學生認為教師應擁有流利的口語和優(yōu)美的語音； 3）百分之七十以上的學生認為教師應具備激發(fā)學生學習興趣的能力，使學生喜愛英語。 因此，我們可以得出結(jié)論，提高英語教師的課堂用語尤其是導入語藝術(shù)水平，對于提高英語課堂的教育教學效果，有著不可忽視的作用。 本文

5、通過對高中英語課堂教學導入以及語言藝術(shù)的研究，探求優(yōu)化教學過程，提高課堂效率的有效途徑，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生主動去學習，主動參與課堂教學活動，啟發(fā)學生思考、模仿、創(chuàng)新，使英語教學充滿情趣、充滿活力。該選題從一個新的層面開展研究，并就高中英語教師如何提高課堂導入語藝術(shù)水平提出了以下建議： 1）涉獵各種日常生活語言素材和研讀英美文化習俗，提升自身的幽默品質(zhì)； 2）每位教師都應該加強自身的英語口語水平，使自身的語言表