高中英語課堂互動研究.pdf

1、為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的能力,教育部在2001年頒布的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做”中“學(xué)”,這明顯突出了學(xué)生的主體地位。當(dāng)前,課堂中師生的地位較傳統(tǒng)課堂已有所改變,但由于受到應(yīng)試大環(huán)境的影響還存在有很多問題。本文通過對實(shí)習(xí)學(xué)校高中一年級兩個班級的跟蹤觀察,試圖解決以下問題:
　　 (1)課堂互動的主要類型是什么?
　　 (2)課堂上,教師話

2、語量與學(xué)生話語量的分配情況如何?
　　 (3)教師什么樣的問題更能激起學(xué)生參與課堂互動的積極性,展示性的還是參考性的？
　　 (4)教師對學(xué)生參與課堂互動的反饋如何?
　　 通過研究發(fā)現(xiàn):目前的一線教師的話語量大于學(xué)生的話語量,這影響到學(xué)生話語的輸出效果和語用能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生自己建構(gòu)知識；課堂互動的形式較單一,學(xué)生對參與課堂互動的積極性不高,教師在課堂上缺乏組織小組活動,師生間的課堂互動主要是由教師發(fā)起問題

3、,學(xué)生回答；教師在課堂中的問題大部分是展示性問題,不利于學(xué)生思維的開發(fā)；教師能給予學(xué)生及時反饋,注意到了學(xué)生情感方面的培養(yǎng),但在糾錯方面還有待提高。
　　 鑒于以上研究發(fā)現(xiàn),筆者總結(jié)出了以下教學(xué)啟示:首先,創(chuàng)設(shè)互動的情境,調(diào)動學(xué)生參與互動的積極性；其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),在自學(xué)的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生參與課堂互動,豐富課堂互動的形式；第三,課堂上注意展示性問題和參考性問題的交替使用,引起學(xué)生的興趣；最后要給予學(xué)生及時恰當(dāng)?shù)姆e極反饋話語,