A Study on Recast with Enhanced Saliency and Its Effectiveness in College EFL Classrooms.pdf

1、重述(recast)作為糾錯(cuò)反饋中的一種，在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域得到了廣泛研究。鑒于老師在各種類型的語(yǔ)言課堂頻繁使用重述，重述一直在糾錯(cuò)反饋研究中占有重要地位。但是由于重述的糾錯(cuò)意圖很難被學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)，重述在二語(yǔ)習(xí)得中的地位一直存在爭(zhēng)議。正因?yàn)槿绱?，越?lái)越多的學(xué)者認(rèn)為尋找途徑使重述糾錯(cuò)意圖突顯化十分必要。一些描述性研究表明，一些帶有某種特征的重述比不帶有此種特征的重述更容易被學(xué)習(xí)者識(shí)別。根據(jù)這些已經(jīng)識(shí)別的，能夠使重述糾錯(cuò)意圖突顯化的特征，筆者在本

2、文的研究中設(shè)計(jì)了三種重述類型，目的在于探索這三種重述在誘發(fā)反饋方面的相對(duì)有效性，并且探究他們是否可以提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)綜合水平。
　　 在此項(xiàng)準(zhǔn)研究中，一共127個(gè)非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)包括前測(cè)，實(shí)驗(yàn)操作和后測(cè)三個(gè)部分。試驗(yàn)中一共有三個(gè)平行班級(jí)，每個(gè)班級(jí)接受一種重述類型反饋，這三張重述類型(Recast1，Recast2，Recast3)是隨意分配給三個(gè)班級(jí)的并且同一個(gè)老師在這三個(gè)班級(jí)中開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)。三種重述類型都針對(duì)過(guò)

3、去式這一語(yǔ)言錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)持續(xù)了兩個(gè)半月跟學(xué)校的教學(xué)安排時(shí)間相一致，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是在自然班級(jí)中進(jìn)行的。
　　 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，重述類型3(Recast3)最容易被學(xué)習(xí)者識(shí)別，其糾錯(cuò)意圖最容易被學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)(uptake)。重述類型2最不容易被學(xué)習(xí)者識(shí)別。三種重述類型都有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)綜合水平的提高。這三種重述類型，帶有能夠提高重述意圖突顯性的特征，都相對(duì)于之前描述性研究中的重述更容易被識(shí)別和領(lǐng)會(huì)。在此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，筆者還注意到一種鮮被研究的