應(yīng)用批判性閱讀教學(xué)策略，提升大學(xué)生英語閱讀能力——一項(xiàng)針對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)證研究.pdf

1、隨著中國(guó)英語教育與課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，中國(guó)的外語教育工作者和外語教師愈來愈認(rèn)識(shí)到英語教育中的有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者批判性思維能力和批判性閱讀能力的意義。批判性閱讀能力作為一項(xiàng)基本語言技能，在各級(jí)各層次的英語學(xué)習(xí)中，英語教師應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹立與發(fā)展他們的批判性思維和批判性閱讀能力，使他們能夠在閱讀時(shí)，關(guān)注超越詞，詞組，句子甚至是書面文本，從邏輯上分析文本結(jié)構(gòu)，充分利用以前所學(xué)的語言知識(shí)，推斷和評(píng)價(jià)文本的作家意圖的信息以及獲得文本中有價(jià)

2、值的信息。
　　本論文主要研究和探討英語教師如何對(duì)學(xué)生形成批判性思維能力和掌握批判性閱讀策略做出有效的指導(dǎo)。對(duì)于大學(xué)英語學(xué)習(xí)者來說，批判性思維能力和批判性閱讀策略起著非常重要的作用，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外語言教育界主要研究的課題之一。然而在國(guó)內(nèi)的大學(xué)英語教學(xué)中，批判性思維和批判性閱讀的研究沒有得到足夠的重視。大學(xué)英語的閱讀教學(xué)在很大程度上仍然拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中缺乏教師及時(shí)與適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)。在這種情況下，大學(xué)英語課堂中培

3、養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的形成和提高學(xué)生的批判性推理的能力。因此，這在閱讀教學(xué)的研究中具有相當(dāng)大的前景，實(shí)用性和有益于大學(xué)英語教學(xué)的作用。作者進(jìn)行了批判性思維能力和批判性閱讀策略的實(shí)證研究，旨在探討開展大學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)實(shí)踐，改善批判性閱讀策略教學(xué)的當(dāng)下不理想狀況，為大學(xué)英語學(xué)習(xí)者提供快速、有效的閱讀方法。關(guān)于批判性閱讀教學(xué)，作者提出了三個(gè)研究問題如下：
　　1。批判性閱讀能力的具體特征是什么？
　　2。

4、批判性閱讀能力教學(xué)的意義是什么？
　　3。培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀能力的正確步驟是什么？
　　作者選取了自己承擔(dān)的大學(xué)英語教學(xué)的平行班級(jí)，將所有學(xué)生作為本研究的對(duì)象。作者首先將兩個(gè)班分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。作者在教學(xué)中，對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，閱讀材料和階段測(cè)試；唯一不同的是，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生介紹了基于批判性思維的批判性閱讀策略，并在幫助學(xué)生提升閱讀理解能力方面做出恰當(dāng)、及時(shí)的指導(dǎo)；而控制班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，以詞和詞組講解、句子結(jié)構(gòu)分析

5、作為閱讀理解的主要基礎(chǔ)。本研究實(shí)驗(yàn)采用數(shù)個(gè)常用的研究工具，進(jìn)行了問卷調(diào)查，前測(cè)，后測(cè)，面試。并對(duì)成績(jī)的前測(cè)和后測(cè)進(jìn)行了分析，通過SPSS提供的統(tǒng)計(jì)作為證據(jù)。調(diào)查問卷的目的是收集有關(guān)批判性閱讀技巧的運(yùn)用定量數(shù)據(jù)。旨在進(jìn)一步從測(cè)試成績(jī)和問卷調(diào)查的定性數(shù)據(jù)，用以解釋后續(xù)的訪談問題，揭示學(xué)生批判性閱讀教學(xué)的態(tài)度和他們對(duì)批判性閱讀策略的運(yùn)用。根據(jù)定量和定性分析，研究表明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生通過運(yùn)用批判性閱讀技能策略，有利于他們的批判性閱讀理解能力的提高。