中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感和學(xué)習(xí)策略關(guān)系研究.pdf

1、如何學(xué)好英語(yǔ)長(zhǎng)期以來(lái)都是廣大教師、學(xué)生和語(yǔ)言學(xué)家所關(guān)注的問(wèn)題。從二十世紀(jì)七十年代以來(lái)，受認(rèn)知理論的影響，二語(yǔ)習(xí)得的研究開(kāi)始轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者的研究，主要涉及到兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)過(guò)程的研究；二是學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的研究。其中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)效能感和學(xué)習(xí)策略的使用尤其受到研究者的關(guān)注。到目前為止，對(duì)不同專業(yè)的大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感和學(xué)習(xí)策略使用的關(guān)系的研究文獻(xiàn)甚少。本項(xiàng)研究有以下目的：采用調(diào)查問(wèn)卷和隨課堂觀察的方法，得出不同專業(yè)的大學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效能感和學(xué)習(xí)策略

2、使用的基本情況，以及兩個(gè)因素之間的關(guān)系。本研究提出的假設(shè)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)效能感直接或間接影響著語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的選擇和使用，反之亦然。
　　 研究的問(wèn)題包括四個(gè)：1、理科、文科和工科學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)效能感和學(xué)習(xí)策略使用情況如何?2、學(xué)習(xí)者自我效能感和學(xué)習(xí)策略使用的關(guān)系如何?3、高自我效能感和低自我效能感學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)策略的使用上是否有差異，差異如何?4、性別在效能感水平上和策略使用上是否有差異，差異如何?
　　 本項(xiàng)研究所用的數(shù)據(jù)是通過(guò)

3、隨堂觀察和兩套調(diào)查問(wèn)卷得到的，即“英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感問(wèn)卷”和“英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷”。91名河北理工大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生參加調(diào)查。
　　 本項(xiàng)研究結(jié)果表明非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略之間存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系。三個(gè)專業(yè)高、中、低自我效能感組學(xué)生都不善于使用記憶策略；理科和工科專業(yè)高、中自我效能組傾向于元認(rèn)知策略：文科學(xué)生都傾向于補(bǔ)償策略。另外，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)效能感上沒(méi)有明顯的性別差異；在策略使用上，三個(gè)不同專業(yè)的男