英漢、漢英視譯中自我修正的實證性研究.pdf

1、自我修正現(xiàn)象廣泛存在于母語、二語的交流中，前人通過大量的理論和實證研究，總結(jié)出豐碩的研究成果。但是相較于單一語言中自我修正現(xiàn)象的研究，雙語間的自我修正現(xiàn)象雖有所涉及，但并未得到廣泛重視。
　　口譯作為重要的跨語言交際的工具，其工作特點決定了自我修正現(xiàn)象的必然性。作為口譯重要組成部分的視譯，在此領域并沒有系統(tǒng)深入的研究。為了進一步探究視譯特點，本文基于前人基礎，依托Gile的精力分配理論，Levelt、Van Hest、Kormos

2、等在自我修正領域的研究，通過對上海外國語大學20名英語翻譯專業(yè)學生以及2名相當于專業(yè)譯員的高級學員視譯錄音文本轉(zhuǎn)錄的分析，旨在回答以下問題：（1）學生視譯自我修正的特點是什么？（2）英譯漢、漢譯英視譯中，自我修正的表現(xiàn)有何差別？（3）如何對視譯中的自我修正進行分類？（4）視譯中自我修正的原因是什么？（5）如何提高視譯中自我修正的質(zhì)量從而提高學生視譯水平？
　　實驗分為兩個部分——英漢、漢英雙語視譯以及調(diào)查問卷。實驗收集到超過300

3、分鐘的錄音資料，轉(zhuǎn)寫成36000多字文本材料。通過對收集到的小型數(shù)據(jù)庫進行研究，發(fā)現(xiàn)：（1）英譯漢視譯的自我修正數(shù)量多于漢譯英視譯；（2）英譯漢視譯中恰當性修正最多，而漢譯英視譯中錯誤修正最多；（3）視譯文本的可見性、不同語言熟練程度對于精力分配的影響、不同語言的特點等對自我修正都有不同程度上的影響；（4）視譯中自我修正的分類可結(jié)合同聲傳譯和交替?zhèn)髯g中的歸類。最后本文提出了一些視譯教學建議，以促進學生譯員自我修正質(zhì)量的提高，最終提高視譯