生命化教育視域下的教學問題審思及對策研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、在現(xiàn)如今的教學中,學生往往被看成是裝知識的“容器”。學生的生命體驗、生活世界,以及個人對自身生命意義的追尋被淡忘了。同時,教學對教師自身的“生命在場”及其教師自身的發(fā)展重視不夠。新課程改革的宗旨蘊含著對生命的關懷,旨在改變不合理的教育現(xiàn)狀。但是,從當今的教育現(xiàn)狀來看,新課程改革的成果并不理想。追求教學中的生命意蘊是改變教學現(xiàn)狀,解決教學中生命缺失問題的前提,從生命化教育的視角解決教學中的一些問題就顯得尤為重要。
  全文共分七個部

2、分:
  第一部分,引言。闡述了選題緣由,相關研究綜述,并且對研究的意義、思路與方法做了簡要的說明。
  第二部分,相關概念理析。分別對生命、生命教育、生命化教學的概念進行了整理與分析。從生物學、社會學、心理學和哲學四個方面對生命的概念進行了理析。從生命教育、生命化教學的源起、有關生命教育、生命化教學的研究入手,整理了有關生命教育、生命化教學的概念定義,并提出了自己的分析。
  第三部分,教學活動中的生命化追求。本部分

3、包括教學生命化提出的背景和教學生命化的內(nèi)涵與特性兩個部分。針對教學生命化內(nèi)涵的界定主要是采用與生命化教學區(qū)分比較的方式,教學生命化與生命化教學的立足點與范圍不同。就教學生命化的特性而言,主要從關注生命的本真存在、體現(xiàn)人的生命活力兩個方面來闡釋。
  第四部分,教學活動中生命化缺失的審思。該部分闡釋了教學活動中漠視生命的現(xiàn)狀以及造成這些現(xiàn)狀的原因。針對教學活動中漠視生命的現(xiàn)狀主要從教學目的、內(nèi)容、過程以及評價四個方面來闡述。價值追求

4、的偏離、客觀知識觀的根深蒂固、“重教輕學”教學觀的桎梏、“師道尊嚴”師生觀的羈絆是教學活動中漠視生命的原因所在。
  第五部分,教學生命化的理論探究。對于教學生命化的理論探究,主要闡述了價值取向和實踐原則兩個方面。教學生命化的價值取向是其理論的核心,它包括尊重獨特生命的形成、注重生命潛能的挖掘、促進完整生命的發(fā)展、關注意義生命的實現(xiàn)四個方面。實踐原則包括生成性原則、體驗性原則、生活化原則、藝術性原則四個方面。
  第六部分,

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