基于信息加工模型的詞匯附帶習得個案研究.pdf

1、詞匯習得問題引起了許多教師和學者的關注。其中，詞匯附帶習得是幫助學生習得詞匯的一種學習方法，以往的研究已經(jīng)驗證了它的有效性，但也指出了它的不足之處。信息加工模型理論為詞匯教學提供了新的思路，同時也有望彌補詞匯附帶習得的不足之處。信息加工模型在二語習得教學中的運用體現(xiàn)在幫助信息的輸入、存儲、輸出的過程。在基于信息加工模型的詞匯附帶習得教學中，文本增強和輸出任務是常用的引起學生對輸入信息的注意并引發(fā)更深層次的認知加工的兩種方式。
　　

2、本研究是對四個高中學生的個案研究，歷時9個星期，目的是檢驗基于信息加工模型的詞匯附帶習得的有效性。其中前7個星期是學習周期，每周這四位學生會得到一些閱讀材料，根據(jù)信息加工模型，其中目標詞匯已加粗凸顯并附有注釋，以提高學生對目標詞的關注，促進輸入的加工，進而促進輸入向吸收的轉化;閱讀材料后學生需完成閱讀理解練習和用目標詞匯選詞填空練習和翻譯練習，這些練習旨在讓學生關注文章的理解，同時通過這些輸出練習使學生對目標詞進行深層加工，促進詞匯短時

3、記憶向長時記憶轉化，從而獲得詞匯附帶習得。在第7周的詞匯測試和第9周的延時詞匯測試中測試目標詞匯的記憶保留。
　　結果顯示基于信息加工模型的詞匯附帶習得對目標詞匯的注意和記憶具有積極作用。對目標詞匯的詞匯水平測試的定量和定性分析顯示這種詞匯教學方式能有效地促進目標詞匯的短時記憶，在兩周后這種有效性很大程度依舊保留。問卷調查和訪談調查了學生對該教學方法的看法，結果發(fā)現(xiàn)學生們認為該教學方法有助于目標詞匯的注意和理解，對于短期詞匯的記憶