留學生“把”字句習得情況與回避情況的相關性研究.pdf

1、“把”字句是漢語語法中較為特殊的一種句式，在對外漢語教學中也是難以教學的句式之一。我們在前賢研究的基礎上，基于現(xiàn)行教材總結出“把”字句的八種句式--句式一：主語+把+賓語+動詞+結果補語(了)；句式二：名1+把+名2+動+給/在/到+名3+方位詞；句式三：把+賓語+動詞+(一/了)+動詞；句式四：把+賓語1+動+成/作+賓語2；句式五：主語+把+賓語+動詞+了/著；句式六：主語+把+賓語+動詞+情態(tài)補語；句式七：“把”字句和兼語句的套用

2、；句式八：“把”字句和連動句的套用?；谶@八種句式，分別對留學生“把”字句的習得情況與使用“把”字句的回避情況進行了調查。我們從北京語言大學《HSK動態(tài)作文語料庫》中檢索出“把”字句用例，通過統(tǒng)計分析得出“把”字句八種句式的使用頻率、正確率、錯誤率和正確使用相對頻率。綜合考慮正確率和使用頻率，我們得出“把”字句八種句式的習得順序，由好到壞依次為：句式二>句式一>句式四>句式六>句式五>句式八>句式七>句式三。為了考察留學生“把”字句的回

3、避情況，我們設計了三份調查問卷，分別調查了留學生“把”字句的使用習慣、“把”字句掌握情況以及中國學生“把”字句使用習慣。通過比較留學生與中國學生的“把”字句使用習慣調查結果，結合留學生“把”字句使用習慣調查與掌握情況調查，根據(jù)已經掌握但是在交際時卻不使用即為回避這一標準，我們得到留學生對八種句式的回避情況，按照回避程度由低到高為：句式三<句式一<句式六<句式二<句式八<句式七<句式五<句式四。通過比較以上兩種順序，我們認為：留學生“把”

4、字句的回避情況與習得情況并無明顯相關性，留學生對“把”字句的習得只是影響回避現(xiàn)象的其中一個因素；留學生在習得程度不好的句式上有時并不存在回避的現(xiàn)象，在習得程度好的句式上有時反而存在更為嚴重的回避；各個句式回避情況與習得情況之間的關系也不相同。
　　根據(jù)以上研究結論，結合調查過程中了解的情況，我們分析了影響學生產生回避現(xiàn)象的原因，并據(jù)此對教材編寫和課堂教學提出了相應的建議。本研究的價值在于調查分析了留學生“把”字句的回避與習得情況之