留學(xué)生二語(yǔ)學(xué)習(xí)自傳性文本中的自我認(rèn)同構(gòu)建.pdf

1、留學(xué)生二語(yǔ)學(xué)習(xí)自傳性文本中的自我認(rèn)同構(gòu)建⑧重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文(學(xué)術(shù)學(xué)位)學(xué)生姓名：郭若仙指導(dǎo)教師：李紅教授專業(yè)：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科門類：文學(xué)重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院二O一二年四月MAThesisofChongqingUniversity中文摘要摘要語(yǔ)言學(xué)習(xí)者和外部社會(huì)的關(guān)系受到了第二語(yǔ)言習(xí)得的研究者們的關(guān)注，尤其是學(xué)習(xí)者在不同的社會(huì)、歷史、文化背景下如何與外部環(huán)境進(jìn)行協(xié)商并進(jìn)行自我認(rèn)同的構(gòu)建。本研究借鑒社會(huì)構(gòu)建主義的理論視角，認(rèn)為自

2、我認(rèn)同是多樣的、動(dòng)態(tài)的，隨著時(shí)間地點(diǎn)的變化而發(fā)生種種變化，并且與語(yǔ)言相互構(gòu)建(Pavlenko，2001)。研究以留學(xué)生所處的二語(yǔ)情景為背景，采用敘事分析方法為語(yǔ)篇分析框架，分析了留學(xué)生二語(yǔ)學(xué)習(xí)自傳性文本，試圖發(fā)現(xiàn)兩位留學(xué)生二語(yǔ)學(xué)習(xí)中的身份構(gòu)建過程。通過選取不同出國(guó)年齡的學(xué)習(xí)者，還考察了低齡留學(xué)生特殊的自我認(rèn)同的構(gòu)建與發(fā)展過程。本研究表明，語(yǔ)言不僅是交流的工具，在二語(yǔ)的環(huán)境下學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言時(shí)，原有的自我認(rèn)同或身份可能會(huì)因?yàn)樽杂X或不自覺的接

3、受這種語(yǔ)言和當(dāng)?shù)匚幕N(yùn)含的思維方式和文化價(jià)值觀而發(fā)生某種變化。這種變化對(duì)學(xué)習(xí)者來說可以是激勵(lì)也可能威脅。其次，不同出國(guó)年齡的留學(xué)生由于其不同的期待、認(rèn)知能力、性格都會(huì)導(dǎo)致不同的自我認(rèn)同。這些構(gòu)建發(fā)展的過程是由于特定的個(gè)人或情景原因所導(dǎo)致的。個(gè)人原因如期待、自尊、自我控制、對(duì)經(jīng)歷的開放度及認(rèn)知能力、情景原因如文化、家庭交流、同輩、學(xué)校工作環(huán)境、探究新身份的機(jī)會(huì)及回國(guó)都對(duì)學(xué)習(xí)者自我認(rèn)同的構(gòu)建與發(fā)展上起到了重要作用。本論文最后對(duì)進(jìn)一步的研究