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文檔簡(jiǎn)介
1、本論文根據(jù)二語動(dòng)機(jī)研究的最新成果——D(o)rnyei的“二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)”理論為研究框架,對(duì)山東大學(xué)的來華留學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究,從實(shí)證角度驗(yàn)證了該理論在漢語學(xué)習(xí)者中的有效性,考察不同水平漢語學(xué)習(xí)者在“二語自我”上的差異和變化規(guī)律,并深入探討了各動(dòng)機(jī)組成因素間的相互影響及對(duì)動(dòng)機(jī)行為的作用過程。在此基礎(chǔ)上,筆者提出了對(duì)外漢語教學(xué)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略。
在具體操作層面上,本文采用文獻(xiàn)分析和定量研究方法,具體數(shù)據(jù)分析工具包括結(jié)構(gòu)方程模型
2、AMOS擬合分析、SPSS相關(guān)分析、零次相關(guān)分析、偏相關(guān)分析、回歸分析、方差分析等。
本論文中實(shí)證調(diào)查的研究結(jié)果主要有:
1、傳統(tǒng)動(dòng)機(jī)理論中的“融合型動(dòng)機(jī)”與“二語理想自我”相比,后者與“二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的相關(guān)性更大。
2、“二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)”理論將傳統(tǒng)的“工具型動(dòng)機(jī)”分為“促進(jìn)型工具動(dòng)機(jī)”和“預(yù)防型工具動(dòng)機(jī)”。本研究的數(shù)據(jù)分析表明,對(duì)“工具型動(dòng)機(jī)”的這種兩分法確實(shí)代表兩種不同的概念;對(duì)來華留學(xué)生
3、的調(diào)查分析結(jié)果與同類前期研究成果(如Taguchi et al,2009;Ryan,2009;Csizer Kormos,2009;Dornyei Ushioda,2009)基本一致。這種兩分法進(jìn)一步加深了我們對(duì)“工具型動(dòng)機(jī)”的理解。
3、對(duì)低水平漢語學(xué)習(xí)者而言,“二語學(xué)習(xí)體驗(yàn)”最能預(yù)測(cè)漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的大小;對(duì)高水平漢語學(xué)習(xí)者而言,“二語理想自我”最能預(yù)測(cè)漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的大小。
4、“二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)”理論的效度
4、能夠在來華留學(xué)生中得到驗(yàn)證。
5、“二語動(dòng)機(jī)自我系統(tǒng)”理論的三個(gè)組成部分在激發(fā)不同水平漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中所起的作用存在一定的規(guī)律。即隨著漢語水平的不斷提高,“二語自我”(包括“二語理想自我”和“二語應(yīng)該自我”,特別是前者)對(duì)于二語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的貢獻(xiàn)越來越大;“二語學(xué)習(xí)體驗(yàn)”則越來越小。
6、在所有動(dòng)機(jī)變量中,“理想二語自我”更好的預(yù)測(cè)了學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)行為。融合型動(dòng)機(jī)和工具型促進(jìn)對(duì)動(dòng)機(jī)行為產(chǎn)生了重要的影響,這一結(jié)
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