教學(xué)視頻的情緒性對教學(xué)效果的影響——以高中歷史課為例.pdf

1、傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師傳授知識點(diǎn)的方式主要為面對面的口授，學(xué)生則以聆聽為主。這種單一的課堂形式使得學(xué)生容易在繁重的課堂及學(xué)習(xí)壓力中產(chǎn)生疲倦，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。本文采用實(shí)驗(yàn)的方法，以益陽市一中高一的224名在校學(xué)生為研究對象，以歷史課為例，運(yùn)用對照法、情緒性教學(xué)視頻評價表、隨堂測試等方法為研究工具，研究運(yùn)用教學(xué)視頻與不運(yùn)用教學(xué)視頻時教學(xué)效果是否有差異，以及不同情緒性教學(xué)視頻是否會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示運(yùn)用教學(xué)視頻的學(xué)生成

2、績顯著高于未運(yùn)用教學(xué)視頻的學(xué)生成績，運(yùn)用愉快性教學(xué)視頻的學(xué)生成績與運(yùn)用中性視頻的學(xué)生成績差異不顯著，運(yùn)用悲傷性教學(xué)視頻的學(xué)生成績顯著高于運(yùn)用中性視頻的學(xué)生成績。
　　本文主要探討的內(nèi)容分為五部分：
　　第一部分，在大量的查閱國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，界定相關(guān)概念，以及分析國內(nèi)的研究現(xiàn)狀，闡述研究目的、研究方法與研究思路，為后續(xù)的研究提供理論基礎(chǔ)和依據(jù)。
　　第二部分，根據(jù)相關(guān)理論研究做好教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，本文是以高中歷

3、史課為例，對教學(xué)目的、教學(xué)過程等進(jìn)行詳細(xì)的闡述，對實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)過程以及無關(guān)因素等做出具體的控制。本文的兩個實(shí)驗(yàn)都是控制實(shí)驗(yàn)組與對照組之間的變量做的對比分析。
　　第三部分，根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)做分析。根據(jù)實(shí)驗(yàn)組和對照組的前測后測數(shù)據(jù)，以及通過實(shí)驗(yàn)得出的兩組之間的組間差異，得出在課堂上運(yùn)用教學(xué)視頻與不運(yùn)用教學(xué)視頻的差異，以及運(yùn)用不同情緒的教學(xué)視頻是否對教學(xué)效果有影響。
　　第四部分，針對實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論進(jìn)行討論，分析得出此結(jié)論