歷史人物心理分析在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究——以高中歷史教材為例.pdf

1、高中歷史課程教學(xué)中的歷史人物的心理因素分析長(zhǎng)期受到弱化，導(dǎo)致歷史人物的理解與認(rèn)識(shí)過(guò)于平面化、單一化。多樣化的歷史教材依然沒(méi)有使歷史人物的心理因素得到教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的足夠重視。因此，在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，講解重要?dú)v史人物理應(yīng)適當(dāng)采用心理分析的方法，以經(jīng)典的心理分析個(gè)案提高教學(xué)效果。如項(xiàng)羽鴻門(mén)宴上的心理分析、烏江自刎項(xiàng)羽的心理分析、管仲甘當(dāng)俘虜?shù)男睦矸治?、韓信胯下之辱的心理分析。通過(guò)這些個(gè)案與史實(shí)，教師積極引導(dǎo)，師生良性互動(dòng)，逐步加深對(duì)歷

2、史人物心理與行為之間深層關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)歷史人物性格多樣性的再認(rèn)識(shí)。
　　歷史人物心理分析在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值表現(xiàn)為四個(gè)主要方面：一是揭示歷史人物的鮮明個(gè)性。二是突出歷史人物的主觀能動(dòng)性。三是折射歷史人物情感對(duì)重大決策的影響。四是歷史人物顯現(xiàn)人本主義價(jià)值觀的影響。通過(guò)歷史人物的行為及其心理發(fā)展變化的關(guān)系，可以在一定程度上把握歷史人物行為背后的心理因素的演變規(guī)律。應(yīng)用心理分析來(lái)剖析歷史人物行為，會(huì)使歷史人物角色更生動(dòng)

3、多彩，人物形象更加多維化。強(qiáng)調(diào)心理分析的效果，目的是使教師在中學(xué)歷史教學(xué)中，充分意識(shí)人物心理分析的重要性，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有目的應(yīng)用歷史人物心理分析，將會(huì)給中學(xué)歷史教學(xué)帶來(lái)新的活力，既可以很好的活躍課堂氣氛，還易于接近歷史人物真實(shí)的心理世界。
　　歷史人物心理分析過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意克服一些問(wèn)題，使歷史人物心理分析能夠科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)。對(duì)歷史人物心理分析，要準(zhǔn)確地對(duì)歷史人物角色進(jìn)行定位。心理分析僅僅是史學(xué)研究中的一種方法，既不能代替其他