“國培計劃”培訓(xùn)模式優(yōu)化及創(chuàng)新策略研究——以河南省置換脫產(chǎn)培訓(xùn)為例.pdf

1、“善之本在教，教之本在師”。在終身教育思想理論和教師專業(yè)發(fā)展理論的背景下，為了適應(yīng)社會的要求和實現(xiàn)教師的個人發(fā)展及專業(yè)和素質(zhì)發(fā)展，由各種機構(gòu)承接的，以各種方式開展的教師培訓(xùn)層出不窮。2010年啟動實施的“國培計劃”項目也是教師培訓(xùn)的一種，“國培計劃”項目主要包括兩項內(nèi)容:“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項目”和“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”。每大項又包含有不同培訓(xùn)形式和內(nèi)容的子項目。本文研究主要集中在“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目”中的中小學(xué)教師置

2、換脫產(chǎn)研修項目。置換脫產(chǎn)研修可謂教師職前職后培養(yǎng)一體化的典型項目。此項目中高師院校對參培學(xué)員所采用的培訓(xùn)模式是本文研究的基點和下文展開的源頭。“國培”置換項目自實施以來，培訓(xùn)了數(shù)以萬計的中西部農(nóng)村骨干教師，在中西部農(nóng)村教師中呼聲很高，反應(yīng)良好。據(jù)筆者粗淺的訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村骨干教師很樂意參加這個項目，它使骨干教師補充專業(yè)知識的同時還拓寬了視野，但是培訓(xùn)完結(jié)之后，學(xué)員對其獲取的知識和技能在自己實際教學(xué)中的應(yīng)用度及其培訓(xùn)高校對其施行的培訓(xùn)模

3、式表示還不甚滿意。因此，筆者借力于各級教育專家對于模式創(chuàng)新的不絕于耳的呼聲，及其為滿足參培學(xué)員對于更有效更有針對性模式的渴望，本文結(jié)合文獻(xiàn)分析和實證調(diào)查就如何優(yōu)化置換脫產(chǎn)這一培訓(xùn)模式來展開論文寫作。首先，本文廓清了研究問題的提出及基本概念等，其次，本文對于教師培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)及遵循原則做了一個指向性和范圍性的劃分，說明教師培訓(xùn)的源頭及培訓(xùn)的界點。其三，本文梳理了培訓(xùn)模式的現(xiàn)狀并總結(jié)了問題分析了原因。最后，本文根據(jù)以上的所有分析提出有關(guān)教師