大學(xué)教育質(zhì)量預(yù)警系統(tǒng)建構(gòu)與研究.pdf

1、我國高等教育自1999年擴(kuò)招以來，質(zhì)量問題日益突出，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為此，教育部組織了建國以來規(guī)模最大、涉及面最廣的高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估工作，為穩(wěn)定高等教育質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。由于高等教育質(zhì)量影響因子的復(fù)雜性，我國對高等教育質(zhì)量管理模型與預(yù)警系統(tǒng)這一問題的研究十分有限，有決定性意義的研究成果不多。 因此，建立在研究不充分基礎(chǔ)上的高等學(xué)校質(zhì)量評估及其操作方案，效能受到極大制約。 一方面，現(xiàn)行由教育部組織的評估

2、工作開展耗費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，高等學(xué)校的干部和教師頗有微詞；另一方面，高等教育質(zhì)量下滑的趨勢并沒有得到明顯控制，被列為國家“十一五”規(guī)劃中重點(diǎn)解決的三大教育問題之一。 大學(xué)教育質(zhì)量不是憑空產(chǎn)生的，而是生產(chǎn)和培養(yǎng)出來的。大學(xué)教育質(zhì)量的水平優(yōu)劣高低受大學(xué)內(nèi)外部因素的影響和制約, 高校作為一個(gè)整體，影響教學(xué)質(zhì)量的因素主要有組織結(jié)構(gòu)、教師、課程、學(xué)生等一個(gè)系統(tǒng)整體。在大學(xué)教育質(zhì)量預(yù)警系統(tǒng)中，組織與運(yùn)行結(jié)構(gòu)、教師、課程與學(xué)生是保證

3、教學(xué)質(zhì)量的四個(gè)要素,其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的問題都會(huì)影響到產(chǎn)品質(zhì)量。管理是一種教育手段,組織與運(yùn)行結(jié)構(gòu)管理的目的在于促進(jìn)和保障學(xué)生全面發(fā)展,提高整體素質(zhì)。教育的根本任務(wù)是育人,而這種育人的過程是長期的、極為艱巨和復(fù)雜的。 針對大學(xué)教育體系來說，組織與運(yùn)行結(jié)構(gòu)、教師、學(xué)生之間不是互不相干的，而是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互制約和相互影響的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，必將引起學(xué)校工作重點(diǎn)和方針政策向教育教學(xué)方向傾斜，使資金流向和組織機(jī)構(gòu)向有利于高校教育

4、體系的方向轉(zhuǎn)化，從而改善教育教學(xué)環(huán)境和軟硬件設(shè)施，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境；教師通過課程系統(tǒng)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生對知識的接受能力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；組織與運(yùn)行結(jié)構(gòu)通過學(xué)生質(zhì)量反饋，對其管理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整。 美國學(xué)者科恩在分析大學(xué)組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)說:“大學(xué)是有組織的無政府狀態(tài),”“在大學(xué)的無政府狀態(tài)中,每個(gè)人都被看作是獨(dú)立的決策者。教師們決定是否講授,何時(shí)講授,講授什么；學(xué)生決定是否學(xué)習(xí),何時(shí)學(xué)

5、習(xí)和學(xué)習(xí)什么?既無協(xié)定,也無控制?！币?yàn)榇髮W(xué)是“松散聯(lián)合”,“松散聯(lián)合會(huì)使組織付出沉重代價(jià)”,因?yàn)椤澳承┳酉到y(tǒng)之間相互不合作,而且相互之間還存在沖突。” 保證和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。師資是大學(xué)辦學(xué)中的核心要素之一，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)是高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校的重要基礎(chǔ)建設(shè)。 課程是指學(xué)校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各學(xué)科和各種教育、教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)。它不僅指教學(xué)內(nèi)容、教材，而是包含著從課程設(shè)置到課程實(shí)施

6、、課程評價(jià)等環(huán)節(jié)在內(nèi)的一整套活動(dòng)。課程設(shè)置及實(shí)施的優(yōu)劣直接關(guān)系到大學(xué)培養(yǎng)人才的質(zhì)量，同樣課程設(shè)置及實(shí)施的方式?jīng)Q定著一所大學(xué)所培養(yǎng)的人才的特色。課程是大學(xué)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的基本要素。 大學(xué)教育是培養(yǎng)高級專門人才的活動(dòng)。大學(xué)教育質(zhì)量的高低最終體現(xiàn)在它的“產(chǎn)品” ——學(xué)生身上。教育工作的基本矛盾是學(xué)校教育同社會(huì)需要之間的矛盾。主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要是高等教育發(fā)展、改革的根本方向。人才培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐效果才是檢驗(yàn)、評估高等學(xué)校辦校水平和教育

7、質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)教育質(zhì)量預(yù)警系統(tǒng)必須涵蓋與質(zhì)量有關(guān)的全部過程。從大學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行的全過程看，大學(xué)教育的輸入、過程和產(chǎn)出都與大學(xué)教育的質(zhì)量密切相關(guān)，大學(xué)教育的質(zhì)量預(yù)警就不能忽視任何一個(gè)環(huán)節(jié)。 本研究擬以大學(xué)（本科院校）為突破口，從組織、教師、課程、學(xué)生四個(gè)維度探討影響大學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)鍵因子，構(gòu)建出一個(gè)有中國特色的高等教育質(zhì)量預(yù)警系統(tǒng)，我們設(shè)想的高等教育預(yù)警管理系統(tǒng)可以通過參照SAS軟件的部分模型而自行設(shè)計(jì)構(gòu)造模型,用以分析高等