文化因素對(duì)中美學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響.pdf

1、在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，教師處于支配地位，學(xué)生的個(gè)性差異被嚴(yán)重忽視。近年來，教學(xué)的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者的個(gè)體差別上來，教學(xué)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格成為研究熱點(diǎn)。學(xué)習(xí)風(fēng)格是指?jìng)€(gè)人在處理信息以及任務(wù)時(shí)所采用的偏好的方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格研究領(lǐng)域主要有以下幾方面：學(xué)習(xí)風(fēng)格量表的研究，影響學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)因素的研究，以及學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略，課堂教學(xué)以及語言習(xí)得的聯(lián)系等。
　　隨著中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和國(guó)際交流的日益頻繁，越來越多的留

2、學(xué)生來到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語，他們?cè)谕庹Z學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出與中國(guó)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。如何在多元文化的背景下進(jìn)行語言教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果成了語言教師們關(guān)心的問題。本文通過采用Reid的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好調(diào)查問卷，對(duì)中美學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行定量和定性研究，旨在發(fā)現(xiàn)不同文化背景下的學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中所使用的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，分析文化因素所起的作用，并對(duì)多元文化環(huán)境下的語言教學(xué)提出可行性建議。本實(shí)證研究中樣本學(xué)生為兩組：一組為中國(guó)非英語專業(yè)二年級(jí)大學(xué)生，30人；另一

3、組為已在美國(guó)完成兩年大學(xué)學(xué)業(yè)的美國(guó)留學(xué)生，30人，兩組樣本學(xué)生均來自山東科技大學(xué)。
　　本文中數(shù)據(jù)分析有三個(gè)部分：首先，作者對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析；其次，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)獨(dú)立樣本F值和t值檢驗(yàn)分析數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)中美學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格是否有顯著性差異；最后作者分析中美文化價(jià)值觀是如何影響學(xué)習(xí)風(fēng)格的。
　　本研究的結(jié)果顯示：(1)大部分的中國(guó)受試組學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中偏愛視覺和獨(dú)立型的學(xué)習(xí)風(fēng)格；(2)兩組受試學(xué)生均偏好動(dòng)覺型的學(xué)習(xí)風(fēng)格，但是兩