性別、文化、性格及觀念對學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響.pdf

1、近些年來隨著教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)者的個體差異上，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究領(lǐng)域有以下幾個方面：學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類列表，學(xué)習(xí)風(fēng)格形成的相關(guān)因素，學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)策略間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)風(fēng)格與課堂教學(xué)以及學(xué)習(xí)風(fēng)格與語言習(xí)得。 通過大量閱讀學(xué)習(xí)風(fēng)格相關(guān)文獻，作者發(fā)現(xiàn)先前學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究重點放在提高認清學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的的意識上，并給出了一些教師風(fēng)格和學(xué)生風(fēng)格如何匹配的建議。因此本文的作者更側(cè)重于學(xué)習(xí)風(fēng)格形成因素的研究，即學(xué)習(xí)風(fēng)格是如

2、何形成的。這對于教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格來講是有意義的。 作者采用定量的研究方法，主要以問卷的形式對西安電子科技大學(xué)221名大二學(xué)生進行了英語學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查，其中216份問卷有效，并采用SPSS 11.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析主要有三部分：1．對學(xué)習(xí)風(fēng)格及其形成因數(shù)作一描述性分析；2．對學(xué)習(xí)風(fēng)格和形成因數(shù)之問作一相關(guān)性分析；3．對數(shù)據(jù)作多元回歸從而找出因數(shù)是如何影響學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成。主要成果如下： 1)中國學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)

3、格是多樣性的，其中反思型和有序型學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好最多，集體型和沖動型風(fēng)格偏好最少。 2)在認知學(xué)習(xí)風(fēng)格中，收集信息時，學(xué)生個更偏好視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格；組織信息時，偏好整體型和有序型；應(yīng)用信息時，偏好反思型學(xué)習(xí)風(fēng)格；處理任務(wù)時，偏好封閉型學(xué)習(xí)風(fēng)格；在社會學(xué)習(xí)風(fēng)格中，學(xué)生偏好個人型和師依型學(xué)習(xí)風(fēng)格。 3)性別差異分析表明，女孩偏好實踐型和視覺型學(xué)習(xí)風(fēng)格；男孩偏好沖動型和師立型學(xué)習(xí)風(fēng)格；在個性差異分析中，內(nèi)向型學(xué)生偏好個人型學(xué)習(xí)風(fēng)格，

4、外向型學(xué)生偏好實踐型，直覺型和沖動型學(xué)習(xí)風(fēng)格。 4)相關(guān)性和回歸分析表明：觀念和視覺型，實踐型，個人型，直覺型，沖動型，反思型以及師依型學(xué)習(xí)風(fēng)格成正相關(guān)性關(guān)系，它是除反思型學(xué)習(xí)風(fēng)格變化的影響因數(shù)；性別和視覺型，實踐型，師立型學(xué)習(xí)風(fēng)格成正相關(guān)性關(guān)系，它是影響視覺型，實踐型和沖動型學(xué)習(xí)風(fēng)格的因數(shù)；個性和實踐型，集體型，直覺型，沖動型學(xué)習(xí)風(fēng)格成負相關(guān)性關(guān)系，它是直覺型和沖動型學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響因數(shù)；文化價值觀和個人型，師依型學(xué)習(xí)風(fēng)格成正相