高中生英語(yǔ)閱讀焦慮、性別及性格傾向?qū)﹂喿x成績(jī)的影響.pdf

1、二十世紀(jì)六十年代起，隨著人本心理學(xué)的出現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外越來(lái)越多的教育家及研究者開(kāi)始關(guān)注情感變量對(duì)學(xué)習(xí)的影響。隨著第二語(yǔ)言習(xí)得研究的發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)的重心由教轉(zhuǎn)向?qū)W，研究重點(diǎn)也由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。情感因素在語(yǔ)言教學(xué)中的作用引起越來(lái)越多的學(xué)者的重視，外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮便是重要的情感變量之一。20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)外研究者多采用Horwitz，Horwitz和Cope(1986)設(shè)計(jì)的外語(yǔ)課堂焦慮量表對(duì)最容易引起焦慮的聽(tīng)、說(shuō)、考試等方面進(jìn)行了比較深入的研究

2、，大多研究表明外語(yǔ)焦慮與外語(yǔ)成績(jī)呈中度負(fù)相關(guān)關(guān)系。Saito，Garza和Horwitz(1999)設(shè)計(jì)出一份外語(yǔ)閱讀焦慮量表，首次指出外語(yǔ)閱讀焦慮和一般的外語(yǔ)焦慮既有聯(lián)系又有區(qū)別。Saito等人(1999)認(rèn)為不同的目標(biāo)語(yǔ)和不同的母語(yǔ)會(huì)產(chǎn)生不同的程度的外語(yǔ)閱讀焦慮。在國(guó)內(nèi)，有關(guān)焦慮的研究主要集中在外語(yǔ)焦慮方面，有關(guān)外語(yǔ)閱讀焦慮的研究相對(duì)有限，而且對(duì)外語(yǔ)閱讀焦慮的研究結(jié)論不一：有的認(rèn)為閱讀焦慮存在性別上的差異，有的則認(rèn)為閱讀焦慮不存在性

3、別差異。此外，在有限的閱讀焦慮的研究中對(duì)高中生的關(guān)注很少。
　　 性格是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要個(gè)人因素之一，學(xué)習(xí)者的性格特征是外語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中不能不考慮的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)者性格的了解分析將有助于教師“因材施教”。盡管前人的關(guān)于性格與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究取得了一些成果，但是在性格與閱讀焦慮因素結(jié)合上仍然存在著研究的不足，所以研究高中生的英語(yǔ)閱讀焦慮同性別、性格差異對(duì)閱讀成績(jī)的影響不僅具有較強(qiáng)的理論價(jià)值，而且具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。
　

4、　 本研究以339名來(lái)自山東省兗州市第一中學(xué)的高二學(xué)生為研究對(duì)象，其中男生176人，女生163人。主要采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式，并通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)分析、皮爾遜簡(jiǎn)單相關(guān)分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和多因素方差分析對(duì)所收集的數(shù)據(jù)、資料等進(jìn)行分析、處理，探討了高中生的英語(yǔ)閱讀焦慮在性別、性格傾向上的差異、閱讀焦慮的主要來(lái)源以及閱讀焦慮同性別、性格傾向?qū)﹂喿x成績(jī)的影響。
　　 本研究結(jié)果表明：
　　 1)總體來(lái)說(shuō)，大部分被試都屬于外向型

5、性格，并且所有被試普遍存在英語(yǔ)閱讀焦慮；
　　 2)被試的閱讀焦慮和閱讀成績(jī)?cè)谛詣e和性格上都存在顯著差異，男生的閱讀焦慮程度比女生要高，閱讀成績(jī)卻低于女生；內(nèi)向型的學(xué)生在做英語(yǔ)閱讀時(shí)要比外向型的學(xué)生更焦慮，其英語(yǔ)成績(jī)也低于外向型學(xué)生；
　　 3)性別與閱讀焦慮對(duì)閱讀成績(jī)的交互效應(yīng)非常顯著，性格與閱讀焦慮對(duì)閱讀成績(jī)的交互效應(yīng)顯著，性別與性格對(duì)閱讀成績(jī)的交互效應(yīng)不顯著，性別、性格傾向與閱讀焦慮三者之間對(duì)閱讀成績(jī)的交互效應(yīng)也不

6、顯著；
　　 4)被試的閱讀焦慮與閱讀成績(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)，閱讀焦慮程度越高，閱讀成績(jī)?cè)降?。為了更深入地分析閱讀焦慮的影響，本研究對(duì)閱讀焦慮問(wèn)卷做了因子分析，發(fā)現(xiàn)其適合分成三個(gè)因素，因而本研究采用了Saito等人的分法將閱讀焦慮分為三大因素：由不理解的語(yǔ)法和詞匯引起的一般閱讀焦慮(因素一)、由不熟悉的字體和文化差異引起的閱讀焦慮(因素二)和由缺乏自信心等情緒因素引起的閱讀焦慮(因素三)；
　　 5)通過(guò)對(duì)閱讀焦慮的三個(gè)因素與