“先前觀念”對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的影響及教學(xué)指導(dǎo)研究.pdf

1、基礎(chǔ)教育課程改革的理念之一就是倡導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí)，而現(xiàn)行教材內(nèi)容和教師在平時(shí)的教學(xué)中往往只注重知識(shí)的傳授而忽略學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況，忽略了解學(xué)生對(duì)各種科學(xué)觀念的直覺想法，以致出現(xiàn)現(xiàn)行科學(xué)概念教學(xué)的低效性和盲目性。 由于學(xué)生的“先前觀念”大多是對(duì)日常生活現(xiàn)象的一些個(gè)人的看法，可能是正確的，也可能是模糊的或錯(cuò)誤的。如果沒有在他們探究世界的思維體系中介紹一種科學(xué)的方法，學(xué)生的這些看法就可能會(huì)發(fā)展成錯(cuò)誤觀念，而且勢(shì)必妨礙學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解

2、相關(guān)的新知識(shí)和新概念，以致形成新的錯(cuò)誤觀念?？梢哉f學(xué)生原有的化學(xué)“先前觀念”極大地影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)概念和原理的理解和對(duì)有關(guān)知識(shí)的分析運(yùn)用，因此，從學(xué)生已有的化學(xué)“先前觀念”入手，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生頭腦中存在的那些樸素的不全面的甚至錯(cuò)誤的“先前觀念”，在化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中如何利用和轉(zhuǎn)變“先前觀念”的有效途徑，用何種方法幫助學(xué)生把那些不全面的錯(cuò)誤的“先前觀念”轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的觀念是一個(gè)迫切需要解決的問題。 本論文通過文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、

3、訪談法，就學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生在形成科學(xué)的概念和原理之前的有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)即對(duì)學(xué)生中已存在的有關(guān)知識(shí)的“先前觀念”進(jìn)行研究。從原子和分子、化學(xué)平衡和氧化還原反應(yīng)三個(gè)主題進(jìn)行調(diào)查，分析探討了化學(xué)“先前觀念”形成的原因，主要有以下幾個(gè)方面：先入為主的日常生活經(jīng)驗(yàn)；舊有概念的局限；語詞帶來的曲解；進(jìn)行不當(dāng)?shù)念惐韧评?；?duì)概念分類的錯(cuò)誤；不正確的課外渠道等等。 本文從心理學(xué)角度結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際提出利用和轉(zhuǎn)變“先前觀念”的方案。在課

4、堂上主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變教學(xué)：充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用；提供真實(shí)可靠、生動(dòng)形象的文字、圖表、幻燈、錄像等視聽材料；提出具體實(shí)際問題，進(jìn)行分析、討論；利用“先前觀念”的兩重性。 總之，教師首先要讓學(xué)生通過不同的事件描述自己的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生和教師交換和區(qū)分各自的認(rèn)識(shí)，不斷暴露認(rèn)識(shí)上的沖突，并在此過程中使學(xué)生重新建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)，從而建構(gòu)新的理解，應(yīng)用新的理解，建構(gòu)概念間新的聯(lián)系，并將新舊知識(shí)進(jìn)行比較、整合，多次往復(fù)，使其認(rèn)識(shí)不斷完