留學生形式動詞習得研究——以“進行”、“加以”、“給予”為例.pdf

1、形式動詞在現代漢語中的數量非常有限，但卻是一類很特別的動詞。本文在前人研究基礎上，對形式動詞“進行”、“加以”和“給予”的使用特點進行整理并歸納，考察了對外漢語教材中形式動詞的分布和用法等相關情況，并結合HSK動態(tài)作文語料庫的調查和安徽大學留學生的問卷對留學生習得形式動詞的情況進行了調查，在此基礎上分析他們習得形式動詞時產生的偏誤類型和原因，最后提出了相應的教學建議。全文的結構如下:
　　第一章為緒論。闡述了本文的研究目的和意義，

2、以及研究對象和方法。并對前人的研究成果進行了梳理，包括形式動詞的本體研究，形式動詞的教學研究，及形式動詞研究的不足。
　　第二章為對外漢語教材中形式動詞的調查與分析。考察了形式動詞“進行”、“加以”和“給予”在對外漢語教材中的分布情況以及主要用法兩方面。
　　第三章為HSK動態(tài)語料庫的調查及分析。主要是基于HSK動態(tài)作文語料庫的內容，對留學生習得的正確率和偏誤率進行統(tǒng)計歸納，主要是分析A、B、C和無等級證書這四個級別留學生對

3、形式動詞“進行”、“加以”和“給予”的習得情況。
　　第四章為安徽大學留學生的問卷調查設計。主要考察安徽大學初級、中級和高級的留學生對“進行”、“加以”和“給予”的習得情況，分析得出初級階段的學習者對形式動詞接觸的少，他們出現的偏誤率明顯高于中、高級的留學生。
　　第五章為外國留學生習得形式動詞的偏誤分析。主要采用歸納分析法從偏誤類型和偏誤原因兩方面來分析留學生習得形式動詞“進行”、“加以”和“給予”時產生的偏誤情況，包括形