面向中級(jí)水平留學(xué)生寫作課教學(xué)環(huán)節(jié)與其方法的探討.pdf

1、寫作是一種綜合表達(dá)，學(xué)習(xí)者從各個(gè)渠道吸收的知識(shí)，都匯合、融化在寫作之中。寫作課已經(jīng)成為對(duì)外漢語教學(xué)的一門重要課程，它擔(dān)負(fù)著“聽說讀寫”四種語言技能中“寫”的任務(wù)。為了能順利地落實(shí)寫作的各項(xiàng)要求和任務(wù)，寫作教學(xué)必須講究教學(xué)原則和教學(xué)方法，遵循寫作本身的規(guī)律和教學(xué)的規(guī)律，去探索一條快捷而有效的道路。很多學(xué)校在留學(xué)生的中級(jí)階段開設(shè)寫作課，在這個(gè)階段，他們的昕、說能力有了一定的基礎(chǔ)，但寫作能力卻相對(duì)薄弱，從而導(dǎo)致他們覺得漢字難學(xué)、難寫，而用漢字

2、寫作文更難，以及受詞匯量、句式的限制，不知道怎么用漢語詞匯句式表達(dá)等問題。在對(duì)外漢語寫作中，對(duì)于學(xué)生所寫的作文，如果教師不了解學(xué)生的實(shí)際需求，往往不能“對(duì)癥下藥”，導(dǎo)致學(xué)生寫作效果不佳，有的教師運(yùn)用了一些寫作方法，但是由于那些方法沒有運(yùn)用在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，也可能會(huì)影響學(xué)生寫作水平的提高。通過教學(xué)實(shí)踐僅對(duì)寫作課教學(xué)中范文解讀、教師布置寫作任務(wù)以及教師對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的批改這三個(gè)環(huán)節(jié)的方法進(jìn)行展示，并且通過問卷調(diào)查來檢驗(yàn)這些教學(xué)環(huán)節(jié)與其方

3、法使用的有效性，以尋求最適合中級(jí)水平留學(xué)生寫作課的教學(xué)環(huán)節(jié)與方法。
　　本研究分為三個(gè)部分：第一章是緒論，主要介紹了本文的選題緣由、前人對(duì)來華留學(xué)生寫作課的教學(xué)研究綜述、對(duì)外漢語寫作課的教學(xué)原則以及對(duì)外漢語寫作課教學(xué)環(huán)節(jié)的概況；第二章是對(duì)來華留學(xué)生寫作課教學(xué)環(huán)節(jié)與其方法的展示；第三章通過問卷調(diào)查對(duì)本文所展示的教學(xué)環(huán)節(jié)與其方法的有效性進(jìn)行檢驗(yàn);最后為結(jié)語部分，是對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)。通過對(duì)范文解讀、教師布置寫作任務(wù)以及教師對(duì)學(xué)生課后作業(yè)